新聞學(xué)教育，能不能更實用

　　前些日子，某大學(xué)新聞系副教授在微博上對新聞傳播學(xué)院的學(xué)生做了這樣的評價：“讓新傳院的孩子做片子，他們就嚷嚷說還讓不讓讀書；讓他們讀書，他們就嚷嚷著要去實踐。于是他們既不做片子，也不看書，便成了沒頭腦加不高興。既做不成學(xué)術(shù)流，而統(tǒng)統(tǒng)都是腦殘流。其實怎么做，10年一定有成，不過老覺得自己的方向沒前途，那就一無所成。”尖刻而敏銳地指出了當(dāng)下大學(xué)新聞系學(xué)生的生態(tài)。

　　一定程度上來說，這種現(xiàn)象并不為新聞系學(xué)生所獨有，但是新聞系學(xué)生身上的問題似乎較為嚴(yán)重。這里面既有學(xué)生自身的問題，也有新聞教育的問題。

　　一方面，新聞學(xué)本身未能給新聞系學(xué)生以足夠的專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)自信。

　　對新聞系的質(zhì)疑并不是新鮮事。在中國目前的學(xué)科體系中，新聞系恐怕是最招人詬病的一門了。學(xué)科起步晚，且多從中文系中脫胎而來，學(xué)界素有“新聞無學(xué)”一說。不招學(xué)界待見也罷，在業(yè)界，新聞系學(xué)生“理所當(dāng)然”的職業(yè)去處——傳媒——也漸漸地向新聞系學(xué)生關(guān)上了機會之門，他們似乎更歡迎那些具有經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、中文專業(yè)背景的學(xué)生。哲學(xué)專業(yè)出身的鳳凰衛(wèi)視著名記者閭丘露薇，在高校開講座時就直接指出，新聞系沒有太大存在的必要。學(xué)術(shù)根基的不穩(wěn)固和就業(yè)空間的狹窄，讓新聞系學(xué)生陷入專業(yè)認(rèn)同的危機。

　　另一方面，新聞實務(wù)課程教育模式，未能教給新聞系學(xué)生必需的職業(yè)技能，也無法提高學(xué)生對社會的關(guān)注意識。

　　主要表現(xiàn)在過于注重理論教學(xué)，而忽視了對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。雖然幾乎全部的新聞院系都開設(shè)新聞實務(wù)課程，但是，由于遵循的仍然是把學(xué)生關(guān)在課堂上、校園里的教學(xué)模式，效果自然不佳。相比之下，美國哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院的新聞實務(wù)教學(xué)模式值得我們借鑒。哥大每學(xué)期都會把學(xué)生分配到不同的區(qū)，一人負(fù)責(zé)一塊區(qū)域的報道，學(xué)生自己找故事報選題，并獨立完成采訪、寫作和拍攝。教授以編輯的眼光來審視學(xué)生的作品，并給出反饋意見。這種教學(xué)模式無疑優(yōu)于國內(nèi)的模式，這種優(yōu)越性不僅體現(xiàn)在職業(yè)技能的培養(yǎng)上，也體現(xiàn)在對我們生活于其中的社會的關(guān)注上。一個社會由很多成員組成，每天都發(fā)生著不同的事，作為記者，對社會環(huán)境變化進行監(jiān)測并及時向公眾報告是記者的首要職責(zé)。只有深入地去了解各個社區(qū)，才能發(fā)現(xiàn)問題。過于局限于課堂、校園，無疑不利于學(xué)生對社會的感知。

　　應(yīng)該說，新聞學(xué)作為一門學(xué)科是有其存在的理由的，無論是從職業(yè)理念的培養(yǎng)與傳承來看，還是就職業(yè)技能教育而言。但是，實踐證明，現(xiàn)有的新聞教育并不能達(dá)到社會對它的期望，最直觀的表現(xiàn)就是學(xué)界、業(yè)界對新聞系學(xué)生的不滿。而從學(xué)生角度而言，專業(yè)雖不能完全決定自己的職業(yè)選擇，但也在很大程度上塑造了個人的發(fā)展軌跡。社會期待新聞教育能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀專業(yè)的新聞從業(yè)者，學(xué)生期待能夠?qū)ψ约旱膶�業(yè)充滿信心并提高專業(yè)技能。新聞學(xué)教育，請教給學(xué)生更多有用的東西。