最近，臺灣教育部門發(fā)出文件給大專、中小學(xué)等各級學(xué)校，要求各校在新修訂教師聘約時(shí)，明令禁止“師生戀”，若違反聘約可能會受到停聘或解聘的處分。
針對臺當(dāng)局教育主管部門明令禁止師生戀問題，島內(nèi)各界人士紛紛發(fā)表自己意見，熱議他們的一些獨(dú)到見解。
正方認(rèn)為：盡管教育主管部門管了很多，也被罵很多，但這次是管對了。因?yàn)閺膸熒鷳俚慕嵌葋砜�，無論你學(xué)生有多大，但在老師面前你是個(gè)弱者，是個(gè)被教育者，一句話，是個(gè)處于下風(fēng)，不對等的平凡公民。而教師呢？他是個(gè)教書育人的圣人，是個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的師尊。是個(gè)被人備受尊敬的師長，如果你陷入師生戀的怪圈，那你就可能不拔，如果一發(fā)走下去，就會受到他人的譴責(zé)。
反方認(rèn)為：愛情不等于性關(guān)系，不合乎倫理就是不對稱之事，無論是否為愛情而言，但必須明白，愛情沒有身份之別，因而師生戀，只要是合法、合乎其它關(guān)系的愛情倫理，就不要因其身份的關(guān)系就反對兩人的真愛關(guān)系！
島內(nèi)熱議教育部門明令禁止師生戀，這不是一時(shí)現(xiàn)象，而是由小到大，由弱到強(qiáng)，一步步發(fā)展起來的。實(shí)際上，在當(dāng)今社會，尤其在性開放的臺灣島，這是一個(gè)見怪不怪的獨(dú)特現(xiàn)象，而且大有一發(fā)不可收拾之勢，作為主管教育部門，此時(shí)出臺這樣一部法律，或者說是法規(guī)，也是可以理解的，如果不加阻止，任其發(fā)展、泛濫下去，一個(gè)備受社會尊敬的育人校園，不就亂套了嗎。再說，中國上下五千年的社會倫理觀念，在臺灣也依然存在。所以在臺灣主管部門出臺師生戀禁令也就見怪不怪了。
作為一個(gè)教育育人的大學(xué)殿堂，無論是師生之間的不對等，還是“一日為師，終身為父”的傳統(tǒng)倫理觀念，是非常不對稱的。再說，如果師生戀在學(xué)校得到提倡，那么很可能本來比較安靜的育人學(xué)院，就會呼風(fēng)喚雨，弄得校園不得安寧。同時(shí)，也會容易被他人所利用，如果一味提倡發(fā)展下去，本來安靜的教書育人大學(xué)校園也就會永遠(yuǎn)不會安寧了。
教育主管部門明令禁止師生戀，既“保護(hù)學(xué)生”，也“維護(hù)師道”，更有助于校園中基本倫理道德的再教育，更好維護(hù)好師生間的關(guān)系，因而此法規(guī)一出臺就得了一個(gè)碰頭好。
學(xué)校中的師生戀，到底是疏好還是堵好？可能一時(shí)難以確定。但有一點(diǎn)必須理清，教育主管部門禁止師生戀，嚴(yán)格確立了師者無比尊嚴(yán)的立場，也得到了大多數(shù)人的擁護(hù)。我們看到，長期以來老師即扮演著傳道授業(yè)者的角色，這是毋庸置疑的。而老師和學(xué)生之間的關(guān)系，應(yīng)保持師生之間應(yīng)有的距離，維持師生之間的禮儀為妥。在校園中學(xué)生對老師的崇拜在育人教育中有所升華。但作為師者，面對學(xué)生的感情，應(yīng)當(dāng)本著正直的觀念與愛護(hù)的立場面對學(xué)生，給予細(xì)致的耐心的應(yīng)有的教育來開導(dǎo)。因?yàn)閹熒鷳倬蛡惱淼赖露�，基本上就存在著不對等的關(guān)系。由此可見，教育主管部門明令禁止師生戀，此舉對于在學(xué)生與老師之間的情感關(guān)系來一個(gè)界定，基本表達(dá)了在校園倫理中堅(jiān)定明確的立場，也是值得提倡的。
同時(shí)也必須看到，如果提倡師生戀，也容易讓那些不懷好意，師德不正的色狼鉆空子，而對于那些只有課堂理論，沒有走進(jìn)社會實(shí)踐的學(xué)生來說，可能就會掉入師生戀的陷阱，那時(shí)就會悔之晚矣。
總之，在師生戀這個(gè)社會熱點(diǎn)問題上，是疏好還是堵好，筆者認(rèn)為，堵要比疏好。
常言：“亡羊補(bǔ)牢、猶未為晚”，如果臺灣教育主管部門再花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間在學(xué)生中能進(jìn)行性教育，可能就會起到很好的效果。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：趙虎啟）
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