華中師范大學(xué)近代史所教授何卓恩在武漢大學(xué)舉辦的“海峽兩岸中華傳統(tǒng)文化教育論壇”上擔(dān)任小組主題發(fā)言點(diǎn)評(píng)人，并通過(guò)論文回顧了臺(tái)灣教育這幾十年來(lái)的發(fā)展道路，香港中評(píng)社12月19日發(fā)表訪談文章說(shuō)，何卓恩表示，一個(gè)社會(huì)務(wù)實(shí)程度與否直接關(guān)系該社會(huì)的教育是否正常，而臺(tái)灣教育的得失可以為大陸教育改革提供重要借鑒。

　　何卓恩表示，從臺(tái)灣半個(gè)多世紀(jì)朝野關(guān)于教育的探索看，傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代公民教育從對(duì)立走向結(jié)合是一個(gè)基本的態(tài)勢(shì)，晚近在民族教育方向上出現(xiàn)的分化，不是在傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合上有分歧，而是在傳統(tǒng)的范圍上有異見(jiàn)。

　　何卓恩說(shuō)，總體看來(lái)，務(wù)實(shí)的社會(huì)建設(shè)意識(shí)越強(qiáng)，教育就越正常；虛化的意識(shí)形態(tài)越強(qiáng)，教育就越走偏。“國(guó)民黨反共抗餓的意識(shí)形態(tài)弱化了現(xiàn)代公民教育，也讓中華傳統(tǒng)文化教育畸形化；民進(jìn)黨‘臺(tái)獨(dú)’民粹的意識(shí)形態(tài)，將僅為中華文化局部的臺(tái)灣文化視為傳統(tǒng)文化的全部，也偏離了傳統(tǒng)文化教育的正軌。”

　　何卓恩總結(jié)道，臺(tái)灣國(guó)民教育的得失，可以為大陸教育改革提供重要的借鑒。

　　“這種借鑒的第一層內(nèi)涵是，傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代公民教育不是對(duì)立的，而是相輔相成、互補(bǔ)互生的。傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)越深，越有益于對(duì)現(xiàn)代公民意識(shí)的吸收和升華；現(xiàn)代公民意識(shí)越全面，越有益于對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重、保護(hù)和弘揚(yáng)。在這個(gè)問(wèn)題上，半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)大陸政界和學(xué)界都有過(guò)相當(dāng)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在應(yīng)該有深刻的反省。”何卓恩說(shuō)。

　　何卓恩還指出，“第二層內(nèi)涵，是讓教育回歸教育，淡化意識(shí)形態(tài)，特別是虛化的意識(shí)形態(tài)。與虛化的意識(shí)形態(tài)脫鉤，中華傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代公民教育才可能真正相得益彰，真正有機(jī)結(jié)合，共同創(chuàng)造出一代代溫文爾雅中規(guī)中矩的大國(guó)民。

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