近日，中關(guān)村二小的疑似“校園霸凌”事件給了中產(chǎn)家庭當(dāng)頭一棒——名校不是霸凌的絕緣地。盡管中關(guān)村二小回應(yīng)：涉事學(xué)生不足以構(gòu)成“校園霸凌”，但這恐怕難以平息家長的恐慌。霸凌面前，有人倡導(dǎo)文明教化，有人鼓勵以暴制暴，但事后干預(yù)總是力有不逮。中關(guān)村二小的“霸凌”事件引起熱議，不僅是因為它觸到很多家長的痛點，而且也引發(fā)了家長、學(xué)校和社會的深思。

　　學(xué)校本應(yīng)是大家一起學(xué)習(xí)、一起成長的地方，但是頻頻發(fā)生的校園欺凌事件給這樣美好的地方蒙上了一層陰影。對于學(xué)校在欺凌事件中的責(zé)任，在中國并未得到明確規(guī)定，無論是校方還是社會輿論，對于校園暴力雖然持批評態(tài)度，但還不習(xí)慣用法治思維分析問題和解決問題，總是用企圖調(diào)解的方式“大事化小、小事化了”，最重也不過是行政處罰，而且在處理問題過程中，學(xué)校與家庭、社會也未形成良好的聯(lián)系與互動，有時甚至在發(fā)生校園欺凌事件后，家長與學(xué)校互相指責(zé)，推卸責(zé)任。

　　相對于國內(nèi)的高舉輕打，遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國，對于校園暴力的施暴者遠(yuǎn)沒有我們這么寬容。當(dāng)一群來自中國的狂妄留學(xué)生干出了欺凌同學(xué)的“勾當(dāng)”后，獲得的刑罰卻讓他們徹底傻眼了。這些事情也許在自己的文化里是可以接受或者懲罰不那么嚴(yán)重，但到了美國這樣一個體系里你認(rèn)為不嚴(yán)重的事情就有可能變成一個非常嚴(yán)重的事情。不止是美國，德國也十分重視對學(xué)生從小進行系統(tǒng)的“善良教育”，以預(yù)防校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生；在英國，嘲笑他人也算校園暴力，任何形式的校園暴力，都是不被允許的。

　　隨著科技的進步和發(fā)展，校園暴力可能出現(xiàn)新的形式，比如互聯(lián)網(wǎng)暴力，包括郵件、短信、社交軟件方面對他人的各種形式的暴力。“如果你目睹別人被欺負(fù)，而你沒有去阻止，即使沒有執(zhí)行，也等于和執(zhí)行欺負(fù)的人在同一邊，會讓被欺負(fù)者感覺更孤獨。”英國的“反校園暴力條款”是學(xué)校成立的必備條件，學(xué)校的每一個人，包括教師、學(xué)生、行政員工等都必須遵守，校長是第一責(zé)任人。

　　校園暴力、欺凌問題是一個非常大的命題，其中涉及到家庭、學(xué)校、政府和社會多方面的努力，需要大家齊心協(xié)力、共同努力，建立有效的預(yù)防和治理機制，為孩子創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，幫助孩子健全人格，健康發(fā)展。人們也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到校園霸凌事件在學(xué)生范圍內(nèi)的巨大影響，面對已發(fā)生的校園欺凌事件，不管是欺凌者、被欺凌者還是目擊者，社會、學(xué)校和家長都應(yīng)當(dāng)盡量把傷害降低到最低，盡快幫助孩子恢復(fù)到正常學(xué)習(xí)生活中。

　　孩子是祖國的未來，我們在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時，也不能忽略孩子心理健康和健全人格的培養(yǎng)！遏制校園暴力，需要全社會共同努力，在孩子擁有良好資源的情況下，更需要家長和社會培育良好健全的三觀來回饋社會，加強孩子的德育教育，減少校園暴力的發(fā)生。彼此之間用心靈影響心靈，和孩子做更細(xì)致的交流，讓他們遇到問題，把父母、老師、朋友當(dāng)作一個可以傾述商量的對象，群策群力地分析情況，商量對策，找出更好的解決辦法。當(dāng)老師、家長與學(xué)生之間，從內(nèi)心深處尊重彼此、珍視彼此，校園才會真正被美好和希望浸潤，團結(jié)互助、和諧健康的校園氛圍也才會蔚然成風(fēng)。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：施夢揚）

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