沒有“悅讀”的教育只是訓練

　　中國圖書館學會和中央廣播電視大學通過對全國21個省(市)9981名農村青少年進行的閱讀現狀調查發現：農村青少年對閱讀有濃厚興趣，但實際上能輕松享受“悅讀”的農村青少年卻并不多。 (4月23日《中國教育報》)

　　課外閱讀是學生們求知、啟智、奠定良好素質的重要平臺，從某種意義上說，學生的課外閱讀決定著學生的個性成長，青少年不能享受“悅讀”其實是在告訴我們，學生的個性成長得不到足夠的營養。這對學生個性價值的發揮以及民族創新力的提高無疑是很可怕的。那么，究竟是什么擠占了學生們的課外閱讀時間呢？

　　首先，在應試教育和升學壓力型教育體制下，部分學校、家庭更多地看重分數忽視學生的課外閱讀，壓制了學生的課外閱讀興趣。學生缺乏老師、家長引導與環境的熏陶，閱讀意識較差。大部分學生，尤其是學習成績中等的學生，每天用于課程學習的時間至少要10個小時，再無更多精力閱讀課外書，勉強擠出來的時間也是用來看與學習有關的作文書和教輔書，以提高成績，長此以往，造成閱讀感覺麻木、興趣缺失。其次，在以聲音和圖像為媒介的廣播、影視、網絡等占據著信息前臺的今天，文字閱讀從短期看是件艱苦的事，學生需要靜下心來仔細品味讀書帶來的樂趣，而對于中小學生來說，這不是一件容易的事。

　　中國教育學會副會長朱永新曾說：“學校教育對于一個人的成長來說是至關重要的。但是，學校教育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓練。”筆者以為，有關部門應該采取措施，積極促進課外閱讀的開展。否則，失敗的將不僅是學校教育，還有孩子的前途、社會的未來。