莫讓學(xué)生“拿著木槍上戰(zhàn)場”

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前已成為大學(xué)校園中熱議的話題，不少新聞媒體也紛紛傳播著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的財(cái)富神話，部分青年學(xué)子懷揣各種夢想躍躍欲試。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和進(jìn)取精神無疑有著積極意義。但同時也應(yīng)看到，在表面的創(chuàng)業(yè)熱中也存在著不少問題。特別是面對其中的一些浮躁跡象，應(yīng)從優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和端正教育價值取向的角度予以高度重視，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育找準(zhǔn)基點(diǎn)。

　　首先應(yīng)該明確，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校教育的一部分，其主要目的是讓學(xué)生做好充分的職業(yè)準(zhǔn)備，為未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從整個社會的人力資源開發(fā)和大學(xué)生個體的職業(yè)生涯發(fā)展來看，創(chuàng)業(yè)教育的基點(diǎn)之一應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使有志于此的學(xué)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和工作中有意識地積累經(jīng)驗(yàn)和知識，為將來的創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備，而不是讓學(xué)生在條件遠(yuǎn)不具備、思考亦不成熟的情況下盲目下海。創(chuàng)業(yè)特別是完全自主創(chuàng)業(yè)，對任何人來說，都意味著要承擔(dān)精神、財(cái)務(wù)和社會生活方面的巨大風(fēng)險。缺乏經(jīng)驗(yàn)和能力的大學(xué)生直接自主創(chuàng)業(yè)更是困難重重，用昆侖萬維董事長周亞輝的話說就是“拿著木槍上戰(zhàn)場”。中國大學(xué)生如此，外國亦不例外，比爾·蓋茨和史蒂夫·喬布斯并不代表美國大學(xué)生的多數(shù)，成功復(fù)制的實(shí)例尚未見報道。約翰·卡雷甚至認(rèn)為，從書桌上瞭望世界是危險的。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循一切從實(shí)際出發(fā)的思想路線，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)健康成長，著力避免在大呼隆中誤導(dǎo)學(xué)生，防止在所謂求新求異的忽悠中誘導(dǎo)輿論。

　　其次，從教學(xué)條件保障方面看，多數(shù)大學(xué)還缺乏創(chuàng)業(yè)教育基本的教學(xué)基礎(chǔ)。當(dāng)前應(yīng)塌下心來按中央“質(zhì)量是高等教育生命線”的要求，抓好最基本的教學(xué)條件和教師教學(xué)能力建設(shè)。不可否認(rèn)，多數(shù)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育還處于摸索和起步階段，課程安排有很大的隨意性，合格的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師很少，教學(xué)內(nèi)容多以不能為學(xué)生創(chuàng)業(yè)所用的書本知識為主。個別學(xué)校還把教師的構(gòu)想和學(xué)生的規(guī)劃作為啟迪學(xué)生創(chuàng)業(yè)的素材或藍(lán)本，網(wǎng)易創(chuàng)始人丁磊認(rèn)為這是“把欲望當(dāng)理想”。這樣的教育所激發(fā)出的創(chuàng)業(yè)熱情和冒險精神固然值得鼓勵和褒獎，但過分的熱情有時會使人失去探索現(xiàn)實(shí)真相的能力。創(chuàng)業(yè)僅有激情是不夠的，它是一項(xiàng)需要智慧、經(jīng)驗(yàn)和判斷力的復(fù)雜事情。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)使大學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備，而不是直接下海創(chuàng)辦企業(yè)。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基點(diǎn)之二應(yīng)是著力培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、感知復(fù)雜事物的敏感、把握市場的能力和對專業(yè)的專注精神，為將來創(chuàng)業(yè)積累必要條件。

　　另外，從學(xué)生主體的內(nèi)在需要和成長需求來看，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著眼于絕大多數(shù)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，而不是鼓勵其一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)。對于青年大學(xué)生來說，先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)不失為一種理性的選擇，這也是國際上大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的常態(tài)模式。即使在國內(nèi)創(chuàng)業(yè)之風(fēng)最盛的廣東省，2011年大學(xué)畢業(yè)生中選擇創(chuàng)業(yè)的也僅有0.35%，廣東省教育廳廳長羅偉其“不太鼓勵”看來是有一定道理的。就連創(chuàng)業(yè)成功“七格格”之一的曹青也認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的可能性是99%。

　　青年大學(xué)生畢業(yè)后最好是在一個相對穩(wěn)定的平臺上發(fā)揮所長，鍛煉能力，拓寬視野，注意在干中學(xué)，學(xué)中干，積累創(chuàng)業(yè)資本。這就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基點(diǎn)之三，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培育職業(yè)優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，明晰職業(yè)目標(biāo)，學(xué)會捕捉市場機(jī)會，建立適于自身的需求識別系統(tǒng)，立足于企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)，一旦時機(jī)和條件成熟再完全自主地獨(dú)立創(chuàng)業(yè)。（王岳森 石家莊鐵道大學(xué)黨委書記、校長）