誰制造了“被狀元”鬧劇？

　　“理科狀元出自富順二中2012級，林浩然，682分。”21日下午，一條消息自當?shù)鼐W絡上傳出。至22日中午，富順二中已有來自各地的多家媒體。就在之后4小時，這最終被證實是一次誤傳。正如這個高三學子的母親張和淑所說，“一夜高興一夜愁，最大的受害者是兒子。”（6月24日《成都商報》）

　　這是一出徹頭徹尾的烏龍鬧劇，背后浸透著浮躁情緒的蔓延和對當事人最大的傷害。當狀元的喜悅最終破滅，當最初的侃侃而談遭遇烏龍鬧劇而不得不面對與傳言相距甚遠的分數(shù)事實，一個高中生及其家長心中的苦澀與傷痛，又有誰能知曉？一個原本正常的高考成績，為何被披上狀元的馬甲后，就成為一場讓普通的學生和普通的家庭難以面對的“烏龍”？這背后到底又是誰制造了這出“被狀元”的鬧劇？這些確實值得我們反思。

　　按規(guī)定，四川高考成績公布時間是6月22日晚，但一條誤傳和沒有來由的信息，竟然在網絡上掀起軒然大波。一邊是上級言辭鑿鑿的政策，一邊是荒誕無稽的網絡傳言，但卻沒有來自任何網絡管理方和學校、教育行政部門的辟謠和澄清，這種放任無疑是導致“被狀元”鬧劇的一個直接誘因。而這背后顯示出的是對網絡秩序構建的不負責任、對公民隱私的不負責任、對事關社會公共秩序的網絡信息的引導不科學和不到位。近年來，教育部及各級教育行政部門，都相繼要求禁止“炒狀元”或者拿狀元噱頭誤導輿論、誤導公眾，但一條簡單的網絡信息，卻因為披上了“狀元”的馬甲，而引起大量媒體的提前介入，他們不是求證信息的真實，而毫無例外地都是盯著“狀元”背后的考試經驗、成長經驗、誕生原因及“狀元效應”，結果“被狀元”者及其原就讀學校、教師甚至是家長不得不被趕上“狀元神壇”。

　　同時，我們也不能忽視現(xiàn)實中這樣一種事實，那就是作為當?shù)亟逃�部門和學校，在沒有確鑿信息的前提下，雖然堅持要等權威信息公布，但最終迫于壓力不得不開放校門讓記者涌入，背后其實更是一種畸形的“狀元政績觀”在作祟，而學校購置存放在保衛(wèi)辦公室的數(shù)箱備放的“禮花”，更證實了學校按捺不住的慶祝沖動，而這又何嘗不是一種早該摒棄的“應試觀”和“高考政績觀”呢。

　　“狀元”能帶來巨大的喜悅，也同樣能造成巨大的傷害。目前最需要做的，是學校、同學及其家人尤其是社會要多給當事學生一些鼓勵和安慰，多給一些引導和撫慰。但更重要的，則是應該反思這種畸形發(fā)生的原因。同時，如何采取措施，強化責任，由媒體和教育部門聯(lián)手落實禁“炒狀元”，如何進一步端正教育思想，引導全社會理性對待狀元，理性對待學生成績和學生的身心健康，如何避免“狀元”效應再次成為制造社會浮躁和鬧劇甚至是學生成長悲劇，這更需要我們反思和矯正。唯有如此，才能從根本上遏止類似的“被狀元”鬧劇和其他畸形“狀元劇”的發(fā)生。（許朝軍）