臺(tái)灣現(xiàn)行的教育制度分為正規(guī)教育和技術(shù)職業(yè)教育兩大體系，其中正規(guī)教育分為“國(guó)民教育”、高級(jí)中等教育和高等教育兩個(gè)階段，技術(shù)職業(yè)教育包括初等技術(shù)職業(yè)教育和高等技術(shù)職業(yè)教育兩個(gè)階段。
所謂的“國(guó)民教育”，就是出臺(tái)灣當(dāng)局財(cái)政撥款，對(duì)6-14歲的兒童開辦的教育。其中包括小學(xué)6年、中學(xué)(即初級(jí)中學(xué))3年。適齡兒童必須入學(xué)，凡拒不送子女入學(xué)的家庭，將受到罰款等處罰。
高級(jí)中等教育，學(xué)生在學(xué)年齡以15-17歲為范圍，分為高級(jí)中學(xué)3年和高級(jí)職業(yè)學(xué)校3年兩種。
高等教育分為專科學(xué)校、獨(dú)立學(xué)院、大學(xué)以及院校研究所。專科學(xué)校修業(yè)年限依入學(xué)資格不同，分3年制、2年制與5年制不等；所設(shè)專業(yè)除了高級(jí)職校已有的工、農(nóng)、商、醫(yī)、海事、家事6類外，還有師范、管理、藝術(shù)、體育、新聞等。技術(shù)學(xué)院則以培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用專業(yè)技術(shù)人才(技師)為主，主要招收工業(yè)職校或工業(yè)事科學(xué)校的畢業(yè)生。高等院校主要招收高中華業(yè)生或具有同等學(xué)歷經(jīng)入學(xué)考試及格者。大學(xué)院校分文、理、法、醫(yī)、農(nóng)、工、商及其他學(xué)院。凡設(shè)有3個(gè)學(xué)院以上者稱大學(xué)，不合以上條件者稱獨(dú)立學(xué)院。大學(xué)或獨(dú)立學(xué)院各學(xué)系辦理完善、成績(jī)優(yōu)良者，得設(shè)研究所。正規(guī)高等院校的學(xué)制一般為4年，但師范院校、法律、建筑專業(yè)等為5年，醫(yī)學(xué)專業(yè)為6至7年。
臺(tái)灣除了正規(guī)教育和技術(shù)職業(yè)教育之外，還有多種方式的業(yè)余教育，如夜校、函授以及補(bǔ)習(xí)教育等。
總的來(lái)看，臺(tái)灣教育事業(yè)的發(fā)展具有如下一些特點(diǎn)：(1)發(fā)展較快。l950年共有各級(jí)學(xué)校3l32所，在校學(xué)生103萬(wàn)余人，到1994年底，各級(jí)各類學(xué)校總數(shù)已達(dá)3784所，在校學(xué)生469.95萬(wàn)余人。目前，初等教育的凈在學(xué)率為99.31％，中等教育的凈在學(xué)率為84.61％，高等教育的凈在學(xué)率為25.61％，基本做到了初等、中等教育的普及。(2)重視技術(shù)職業(yè)教育。60-70年代，由于加工出口工業(yè)的迅速發(fā)展，促進(jìn)了各類高級(jí)職業(yè)學(xué)校和�？茖W(xué)校的發(fā)展，形成了由職業(yè)學(xué)�！獙？茖W(xué)校一技術(shù)學(xué)院所組成的技術(shù)職業(yè)教育體系。據(jù)1994年統(tǒng)計(jì)，職業(yè)學(xué)校在校學(xué)讓為52.3萬(wàn)余人。�？茖W(xué)校在校學(xué)生36萬(wàn)余人。(3)私人辦學(xué)比重大。據(jù)l994年統(tǒng)計(jì)，職業(yè)學(xué)校中私立占54.6％；專科學(xué)校中私立占81％；大學(xué)及獨(dú)立學(xué)院中私立占63.8％，學(xué)生數(shù)占全部大學(xué)生數(shù)的60％以上。
臺(tái)灣教育也存在著一些積弊。如嚴(yán)重的升學(xué)主義傾向，教學(xué)課程分量過(guò)重，程度過(guò)難，致使惡性補(bǔ)習(xí)成風(fēng)；教師只重視與升學(xué)考試有關(guān)的教學(xué)，輕視德育、體育、群育、美育的教學(xué)；重“填鴨式”教學(xué)，忽視啟發(fā)式、聯(lián)想式教學(xué)；重集體教學(xué)，忽視因才施教的針對(duì)性教學(xué)。升學(xué)主義給青少年和社會(huì)帶來(lái)許多問(wèn)題，如：有些學(xué)生精神空虛，忽視身心和個(gè)性的全面健康發(fā)展；有些學(xué)生以自我為中心，漠視法紀(jì)和道德觀念，走上了違法犯罪的道路。
長(zhǎng)期以來(lái)，“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力力圖改造臺(tái)灣的教育，削弱臺(tái)灣同胞、特別是青少年的中華民族意識(shí)和與祖國(guó)的文化聯(lián)系。多年來(lái)，臺(tái)灣當(dāng)局也向青少年一代灌輸以臺(tái)灣為主體的“中華民國(guó)在臺(tái)灣”的“國(guó)家認(rèn)同”意識(shí)，塑造“脫中國(guó)化”的“臺(tái)灣人意識(shí)”。臺(tái)灣教育部門新編一套《認(rèn)識(shí)臺(tái)灣》教科書，從l997年9月開始在臺(tái)灣中學(xué)中試用，1998年9月正式使用。這套教科書歪曲歷史，剖裂、否定臺(tái)灣與祖國(guó)自古以來(lái)的歷史聯(lián)系；不講臺(tái)灣人是中國(guó)人，是中華民族的一部分，而強(qiáng)調(diào)“我們都是臺(tái)灣人”、“‘臺(tái)灣人’已經(jīng)成為我們?cè)趪?guó)際社會(huì)共同的名字”；割裂臺(tái)灣文化與中華文化的內(nèi)在聯(lián)系，否定中華文化在臺(tái)灣的主體地位；貶低中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，宣傳“臺(tái)灣文化觀”；并且美化日本霸占臺(tái)灣時(shí)的殖民統(tǒng)治，抹殺臺(tái)灣同胞的抗日業(yè)績(jī)等等；以向青少年灌輸“臺(tái)灣生命共同體”和“臺(tái)灣人的臺(tái)灣”觀念，淡化他們對(duì)中華文化和祖國(guó)的認(rèn)同。分裂主義思潮在教育領(lǐng)域的發(fā)展，有利于制造“臺(tái)獨(dú)”、“兩個(gè)中國(guó)”等分裂活動(dòng)，已經(jīng)引起臺(tái)灣有識(shí)之士的憂慮和強(qiáng)烈反對(duì)。
（來(lái)源：國(guó)臺(tái)辦）
編輯：秋日
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