11月8日，2020年職業(yè)教育活動(dòng)周全國(guó)啟動(dòng)儀式暨全國(guó)職業(yè)院校技能大賽改革試點(diǎn)賽開幕式在濰坊舉行。教育部部長(zhǎng)陳寶生出席活動(dòng)時(shí)說(shuō)，“十四五”時(shí)期，我們要讓職業(yè)教育“長(zhǎng)入”經(jīng)濟(jì)，成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的內(nèi)生變量；“匯入”生活，提高人民群眾生活質(zhì)量；“融入”文化，增加文化中的技能含量；“滲入”人心，形成國(guó)家重視技能、社會(huì)崇尚技能、人人學(xué)習(xí)技能擁有技能的濃厚氛圍。

　　職業(yè)教育是國(guó)計(jì)，也是民生；是教育，更是生產(chǎn)生活。在我們身邊，一些人靠一技之長(zhǎng)擺脫貧困，一些人靠技能走上創(chuàng)業(yè)路。可以說(shuō)，職業(yè)教育改變了很多人的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)了很多人的夢(mèng)想。不僅如此，職業(yè)教育與國(guó)家發(fā)展也息息相關(guān)。從過去的“兩彈一星”，到當(dāng)代的大飛機(jī)、大火箭，沒有哪樣國(guó)之重器的鑄造沒有經(jīng)過職業(yè)院校畢業(yè)生之手；從托幼到養(yǎng)老，從生產(chǎn)、銷售到物流，沒有哪項(xiàng)生產(chǎn)生活離得開職業(yè)人才提供的產(chǎn)品服務(wù)。今天，很多新的熱詞耳熟能詳，仔細(xì)梳理“5G”“數(shù)字經(jīng)濟(jì)”“互聯(lián)網(wǎng)+”、“工業(yè)4.0”就會(huì)發(fā)現(xiàn)，熱詞與職業(yè)教育有著極大關(guān)聯(lián)性。每一項(xiàng)新技術(shù)，都需要高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，職業(yè)教育正是這樣的“人才搖籃”。可以說(shuō)，職業(yè)教育不僅承載著個(gè)人夢(mèng)想，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，也承載著強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，決定著產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、代表著民族品牌。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)“香起來(lái)”“強(qiáng)起來(lái)”，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多更大夢(mèng)想。

　　職業(yè)教育“香”不“香”，首先看觀念。人力資源是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一要素，經(jīng)濟(jì)社會(huì)越發(fā)展，越需要高質(zhì)量的職業(yè)教育。當(dāng)前，我國(guó)已建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，有1.2萬(wàn)多所職業(yè)學(xué)校，在校生超過2600萬(wàn)人，初步構(gòu)建起人才成長(zhǎng)的“立交橋”。然而，在不少人眼中，職業(yè)教育只是對(duì)普通教育的補(bǔ)充，職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才與其他教育途徑培養(yǎng)出來(lái)的人才相比是“二等公民”，不少學(xué)生將職業(yè)教育視為低人一頭的無(wú)奈選項(xiàng)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，要改變對(duì)職業(yè)教育的成見，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，具有同等重要地位；要正確認(rèn)識(shí)普通教育與職業(yè)教育的不同功能，樹立正確的教育觀、就業(yè)觀、人才觀；各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行開門辦學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)；用人單位要轉(zhuǎn)變觀念，破除各種歧視政策，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)；社會(huì)各界要轉(zhuǎn)變觀念，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的濃厚氛圍。

　　職業(yè)教育“強(qiáng)”不“強(qiáng)”，深化改革是關(guān)鍵。職業(yè)教育飛速發(fā)展的成績(jī)有目共睹，但不可否認(rèn)的是，職業(yè)教育仍處于我國(guó)教育領(lǐng)域薄弱環(huán)節(jié)，存在結(jié)構(gòu)不盡合理、質(zhì)量有待提高、辦學(xué)條件不足、體制機(jī)制不暢等突出問題，職業(yè)教育仍是教育領(lǐng)域的一塊“短板”。現(xiàn)實(shí)中，每年高達(dá)上千萬(wàn)的高級(jí)技工缺口和技校“招生難”說(shuō)明，只有深化改革，讓職業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展接軌，與市場(chǎng)需求結(jié)合，才能加速補(bǔ)齊短板，做強(qiáng)職業(yè)教育。職業(yè)教育一頭是教育、一頭是產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的跨界性。用好改革的關(guān)鍵一招，就要突出職業(yè)教育的類型特色，建立產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的體制機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩翼齊飛；就要充分發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，引導(dǎo)社會(huì)力量積極支持和參與職業(yè)教育；就要轉(zhuǎn)變政府職能，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，該放的放掉、該管的管好，做到不缺位、不越位、不錯(cuò)位，激發(fā)辦學(xué)活力。

　　職業(yè)教育，承擔(dān)著發(fā)展重任，承載著個(gè)人夢(mèng)想。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，我國(guó)發(fā)展的內(nèi)部條件和外部環(huán)境正在發(fā)生深刻復(fù)雜變化。進(jìn)入新發(fā)展階段，樹立新發(fā)展理念，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，構(gòu)建新發(fā)展格局，離不開高素質(zhì)的勞動(dòng)者，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育比以往任何時(shí)刻都更重要。讓職業(yè)教育既“香”又“強(qiáng)”，社會(huì)各界要共同努力，在全社會(huì)營(yíng)造起崇尚一技之長(zhǎng)的良好氛圍，為職業(yè)教育發(fā)展增添更大的動(dòng)力，激發(fā)出更大的潛力，釋放出更大的改革紅利。各級(jí)黨委政府要把職業(yè)教育放在“十四五”時(shí)期新發(fā)展大局中謀劃，加快培育大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者和人才，促進(jìn)新動(dòng)能發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，帶動(dòng)擴(kuò)大就業(yè)和脫貧攻堅(jiān)，有效支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。

　　（大眾日?qǐng)?bào)客戶端記者 孫秀嶺 報(bào)道）