從小失去雙手，從不向命運低頭，靠著自己的不懈努力讀完了高中，當上了村里的民辦教師，一干就是30多年，歷經艱難，收獲了桃李滿天下。在青海省湟中縣，很多人都知道一個叫馬復興的小學教師。

　　每年的教師節，是馬復興最開心的日子，每到此時，他總會收到很多學生的問候短信和郵件，其中，有幾句話這樣寫的：“馬老師，您是我心目中最偉大的老師。每當我遇到困難時，就想起您，讓我有了戰勝困難的勇氣，勇往直前！”

　　“雖然我沒能上大學，但我培養了一批大學生，每當想到這些，我就覺得我雖然殘疾，但生命沒有虛度。”馬復興對中國青年報·中國青年網記者說。

　　不向命運低頭 殘疾少年用奮斗點亮青春

　　1959年春天，馬復興出生在青海省湟中縣漢東鄉下麻爾村一個普通的回族農家。剛滿4個月的一天，在火炕上爬動玩耍的馬復興，不幸掉進了燃燒的炕洞里。由于沒有被及時發現，他的兩只手被燒焦了，還有后背、胸部……從此，失去了雙手。

　　沒有手的日子極其艱難。“我不能因為殘疾而連累家人一輩子！”在父母和姐姐們的幫助下，馬復興逐漸學會了自己穿衣、吃飯，基本做到了生活自理，有時還可以幫父母干一些家務活。

　　“一定要讓這孩子去上學，只有這樣他才會有出路。”7歲那年，一位下鄉干部對馬復興父母說了一句影響他一生的話，可父母親擔心馬復興身體殘疾，會被別人的孩子歧視或受到傷害，遲遲沒有送他入學。

　　有一次，趁哥哥不在家時，馬復興偷偷用腳趾從他書包里夾出了語文書，然后用腳趾夾著小木棒，照著書上的字樣在地上寫了兩個最簡單的字。至今他還記得非常清楚，那兩個字是“大”字和“人”字。

　　從那以后，在大人們下地干活的時間里，馬復興開始練習用腳趾寫字的本領。先是夾小石頭寫字，后來改用小木棒。在日復一日的單調艱苦的練習中，馬復興用腳趾寫字的本領終于練出來了。

　　隨著年齡的增長，馬復興求知的愿望也越來越強烈。終于有一天，馬復興對母親說：“媽媽，我要上學。”

　　“馬復興這個孩子雖然沒有雙手，但他很想上學，你看行不行？”在學校，母親央求收下馬復興。可老師看了他一眼便說：“一個沒有雙手的孩子，我怎么給他教知識，他怎么寫字啊？”馬復興搶著對老師說：“老師，我會寫，不信我寫給你看！”他脫下鞋子，將自己平時練習的小木棒夾在腳趾間，然后在地上寫下了幾個簡單的字：大、人、日、月等。老師看了后，答應了他們的請求。

　　老師在教室里專門為馬復興安排了兩張桌子，一張高、一張矮。矮桌子上擺上書本，馬復興坐在較高的桌子上，左腳壓住紙，右腳夾住筆，吃力地寫字。

　　冬天是馬復興最難熬的季節。用腳寫字，實在是凍得受不了，老師看到這種情況后于心不忍，不讓他寫作業了。可馬復興想，學生不做作業，怎么能夠鞏固所學到的知識？對他來說，寫字不用腳趾，就只有用殘臂了。于是，馬復興從頭練習，嘗試著用兩條殘臂來練習寫字，這比用腳趾夾筆寫字顯然要難多了。

　　功夫不負有心人，他終于會用殘臂夾著筆寫字了！再次嘗到艱辛的付出所帶來的回報，他的臉上露出了燦爛的笑容。

　　隨著年齡增長，馬復興的目標越來越明確，渴望有一天能夠考上大學，學到更多知識，徹底改變自己的命運。

　　在苦苦的期盼中終于等來了高考。馬復興和其他同學一樣興奮地跑到學校教務處報名。因為殘疾，無法報名，馬復興再三請求也沒起作用。

　　38載堅守講臺 改變回族孩子命運

　　1981年，一縷曙光照亮了馬復興的人生道路。

　　這年3月的一天，村支書來到地頭，把馬復興叫到身邊，鄭重地對他說：“村黨支部對你的生活非常關心，經研究，決定安排一個適合你的工作，讓你當一名民辦教師，鄉親們相信，你一定會干好的！”聽到這個消息，馬復興高興得差點跳了起來。

　　面對這份來之不易的工作，馬復興十分珍惜。當時他是村里唯一一個念完高中的人，在教師這個神圣的崗位上，他可以把自己學到的知識教給孩子們，自己沒能實現的大學夢，在下麻爾村的孩子們身上可以實現。

　　就這樣，馬復興登上了講臺。可是，因為殘疾，學生家長聽到后，不放心了，他們對馬復興能否勝任教師工作產生了懷疑，有些家長甚至把孩子直接領回了家。校長看著馬復興，什么話也沒有說，只是轉身默默地離去。

　　馬復興沒有灰心，他知道想贏得家長們的信任，唯一的辦法就是要把教學質量搞上去，證明給大家看。那段日子，馬復興把全部的精力都放在了工作上，認真備課、精心批改作業，在課余時間、節假日經常進行家訪，以自己的學習經歷，說服家長，動員輟學孩子返校。

　　馬復興的執著感動了家長，幾個月后，當初輟學的孩子們陸續全部回到了校園。如今，全村適齡兒童入學率、鞏固率在全鄉是比較好的。

　　為了方便自己研究教材，馬復興特意從河灘里撿來一塊石頭，備課的時候，就把這塊石頭壓在教材上，一邊看一邊寫，時間長了，石頭被磨得油光發亮，教科書也被他翻得卷了邊。

　　在備好課的同時，馬復興積極向老教師請教學習，經過不斷摸索，他的課堂充滿了生機和情趣。看到這種情況，校長高興地對馬復興說：“你真行！”

　　1989年，已經擔任下麻爾村小學校長的馬復興大膽決定：爭取項目資金，整體搬遷學校，“要讓孩子們在寬敞明亮的教室里學習”。1991年，新校舍落成了。但校園地面坑坑洼洼，一到雨天泥濘不堪，馬復興就拖著殘臂，拿著鐵锨帶領師生填平坑坎，平整操場。

　　當時，有人不解地問馬復興：你不過是個拿幾十塊錢的民辦教師，這樣拼命工作到底圖個啥？“我一個殘疾人不圖啥，就想為大家辦點實事，想讓娃娃們能夠有一個安心的學習環境。”馬復興笑笑說。

　　“敬愛的馬老師，如果您允許的話，我就叫您一聲爸爸吧！我從小沒有了爸爸，是您和您的家人待我如親人，生活上照顧我，學習上教導我，改變了我的人生，爸爸呀，謝謝您和您善良的一家人！”這是考入蘭州理工大學不久、曾在馬復興家生活了3年的學生沈振軒從甘肅發來的短信。

　　沈振軒1歲時，父親去世，他和母親、姐姐以及年邁的爺爺、奶奶相依為命。他的母親靠著在西寧賣土豆、酸奶，含辛茹苦地支撐著家庭。馬復興和愛人得知這一家人的情況后，把沈振軒姐弟倆接到自己家，如同對自己的孩子一樣，給他們買新衣服、新書包，送他們上學。

　　上初中時，沈振軒和姐姐隨母親搬到西寧。可他的母親在西寧根本供不起高中生。為了不讓沈振軒輟學，馬復興對他的母親說：“如果您放心，就把孩子交給馬復興，我們供他上學，行嗎？”

　　很快，馬復興再次把沈振軒接到了家里，送他到漢東鄉上高中，像一家人一樣同吃同住了3年，終于使小伙子順利考進了大學。現在沈振軒在一家國有企業工作，改變了一家人的命運。

　　近年來，隨著教學條件的不斷改變，多媒體教學手段也逐步進入山區課堂，這不僅開闊了學生的視野，也大大提高了教學效率和教學質量，對教師的要求也越來越高。考慮到馬復興的實際情況，學校對他降低了要求，允許他可以不用多媒體教學，但馬復興卻和自己較上了勁，沒有因為自己身體殘疾而降低要求。

　　克服了諸多不便，利用課余時間，請教同事和家人，馬復興硬是學會了查閱資料、文件編輯等。把穩鼠標，馬復興整整練了兩個月，摸準鍵盤，足足練了4個月。如今，馬復興不僅能夠比較熟練地操作電腦，而且能夠在多媒體教室里上課了。在馬復興的感染和帶動下，學校里掀起了積極學習現代信息技術、深化課堂教學改革的高潮。

　　“我是一個沒有手的殘疾人，但我覺得自己有手，這雙手就在我心里。”37年來，靠著這心里的雙手，馬復興在緊張充實的生活中，找到人生價值的堅實坐標。他始終堅信，生命對每一個人都是公平的，就看你如何去理解它。“只要努力拼搏，善待生活、善待生命，每個人的生活都應該是精彩的！”