高考：且改且珍惜

　　劉瑩 馮蕾 中國青年報·中青在線記者 樊未晨

　　距離2018年高考已不足20天。

　　高考從來就不是近千萬“家有考生”家庭的事，而是全社會普遍關(guān)注的大事，因為高考早已不僅是基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，它更是維系社會穩(wěn)定的“減壓閥”，因此高考的改革牽動著整個社會最敏感的神經(jīng)。

　　繼上海、浙江2014年率先啟動高考綜合改革試點后，今年又有多個省份加入到新一輪的試點當(dāng)中，這意味著新高考時代已經(jīng)來臨。

　　然而，首輪改革雖旨在打破“一考定終身”、擴大學(xué)生自主選擇權(quán)、不分文理和增加高校自主權(quán)，但高考改革從一開始就面臨爭議，對于新高考改革的集體焦慮彌漫在家長、考生和教師中間。

　　作為高考改革的風(fēng)向標(biāo)，浙江、上海兩地取得了哪些成效，又走過了哪些“坑”？即將啟動高考改革的省份應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備？高校和中學(xué)之間如何緊密銜接？近日，在 “破除誤解 推薦改革——新高考改革背景下課程改革與人才培養(yǎng)”論壇上，不少專家指出，對于高考改革還要更加寬容，因為，任何改革都是在發(fā)展過程中逐漸完善的，高考改革也不例外。

　　“逃離物理”現(xiàn)象客觀存在

　　改革中出現(xiàn)的問題要通過改革來解決

　　“逃離物理”現(xiàn)象應(yīng)該是上海、浙江改革試點時遇到的一個“坑”。

　　去年上海、浙江兩地的新高考剛剛結(jié)束時，媒體上很快就有了這樣的報道：上海選擇物理科目的考生僅占總數(shù)的30%，浙江的近30萬考生中，選考物理的也只有8萬人。物理學(xué)科似乎被考生“嫌棄”了。不僅如此，媒體同時披露了另一項調(diào)查結(jié)果，2017年復(fù)旦大學(xué)在第一次統(tǒng)考“大學(xué)物理”時，浙江、上海生源的大一新生整體不及格率也遠高于往年。

　　新高考后，物理學(xué)科猝不及防地遭遇了尷尬。

　　專家表示出現(xiàn)這種現(xiàn)象是可以理解的，因為趨利避害本來就是人們進行選擇時的一個本能的原則。高考改革后，新的學(xué)習(xí)方式、新的考試賦分方式，必然帶來新的選擇規(guī)則。

　　學(xué)生們不選擇物理的一個重要原因是物理難學(xué)，難學(xué)就意味著拿高分難，這讓一部分學(xué)生望而卻步。

　　再加上新高考對選考的三科采取了新的賦分方式，也加劇了這種現(xiàn)象。

　　實行選考，每門考試科目的選考人數(shù)和考生結(jié)構(gòu)不一樣，必然帶來如何進行比較的問題，為了選考科目之間的相對等值，浙江和上海都采取了等級賦分的辦法，也就是要以某一個學(xué)生的成績在所在省份所有考生中間的位置來確定等級。

　　那么我們來分析一下。成績很好的學(xué)生無論采用何種賦分模式都會選擇物理，因為高校中一些好專業(yè)(電子、建筑、計算機等)，物理是必考的，要報考這些專業(yè)必須選擇物理。而成績較差的學(xué)生無論采取哪種賦分模式可能都會傾向于放棄難度較大的物理。因此賦分方式對這兩部分學(xué)生的影響不大。而對于成績中等的學(xué)生來說就有了兩種選擇，一個是和成績好的學(xué)生一樣報考物理，但由于報考人數(shù)較少，極有可能等級賦分不夠理想，所以，很多人可能進行另一種選擇——跟差生一樣選擇放棄。

　　這樣，如果報考學(xué)生數(shù)量較少，即使是本來成績不太差的學(xué)生，也可能由于人數(shù)太少而處在了比較靠后的位次。這會造成更多人在選擇時的猶豫。

　　“逃離物理的現(xiàn)象是客觀存在的。”上海考試院黨委書記劉玉祥在總結(jié)新高考的得失時對中國青年報·中青在線記者說。

　　好在，經(jīng)過整整一輪的實驗，改革試點的上海市和浙江省都對這個問題進行了更進一步的研究，對政策進行了完善。

　　浙江省公布了《關(guān)于進一步深化高考綜合改革試點的若干意見》，針對物理選考人數(shù)下降的問題，建立了保障機制：當(dāng)選考某科目某次考試賦分人數(shù)少于保障數(shù)量時，以保障數(shù)量為基數(shù)從高到低進行等級賦分。如何理解呢？浙江省統(tǒng)計了2013~2017年授理學(xué)、工學(xué)學(xué)位專業(yè)在浙江省高考錄取考生中的人數(shù)，獲得了物理科目的保障數(shù)量為6.5萬，也就是這個數(shù)字能滿足省內(nèi)外高校在浙江省選拔培養(yǎng)理工科類專業(yè)人才最基本的生源所需。一旦物理科目考試賦分人數(shù)少于這個保障數(shù)量，就啟動保障機制，以保障數(shù)量(6.5萬)為基數(shù)從高到低按規(guī)定比例等級賦分。也就是說，如果報考物理的人只有3萬人，仍然按6.5萬人為基數(shù)進行等級劃分。

　　“改革本就是試錯的過程，不可能不會遇到問題，經(jīng)過一輪實驗，一些問題基本找到了有效的解決辦法，比如物理選考的問題。”中國教育在線總編輯陳志文說，“沒有問題是不可能的，我們需要積極面對遇到的問題，積極因地制宜找到解決辦法，堅持改革，通過改革解決遇到的問題。”

　　高考改革向下影響基礎(chǔ)教育

　　“選課”和“走班”考驗校長決策與規(guī)劃能力

　　高考改革試點的意義除了發(fā)現(xiàn)改革道路上的“溝溝坎坎”，更大的意義在于由改革撬動整個教育生態(tài)的升級換代。

　　廈門大學(xué)教育研究院院長、廈門大學(xué)考試研究中心主任劉海峰表示，以往關(guān)于高考的各種改革次數(shù)不少，但都是某一個側(cè)面或某個層面的改革，這一次改革是有全面思考和總體設(shè)計的，涉及考試招生的方方面面，是一個頂層設(shè)計的系統(tǒng)改革。

　　高考改革“牽一發(fā)動全身”，它的變化必然會向下對基礎(chǔ)教育、向上對高等教育產(chǎn)生更為深遠的影響，而這種變化和影響也只有在改革的前進過程中才能邊磨合邊完善。

　　不少人這樣定義新高考的意義：教育由此進入了“自選時代”——學(xué)生對自己學(xué)什么、考什么都有了更大的自主權(quán)。

　　那么，問題來了。當(dāng)新高考把更多選擇權(quán)給了學(xué)生，高中能做些什么？

　　增加課程的選擇性，主要是“選課”和“走班”兩個方面，“這要考驗校長的課程決策與規(guī)劃能力，教師的課程開發(fā)與實施能力，以及學(xué)生的課程選擇與修習(xí)能力。”浙江省特級教師、原浙江省寧波中學(xué)校長李永培說，作為校長需要的是穩(wěn)定的學(xué)習(xí)時間，希望用最少的班級變動次數(shù)，最短的走班學(xué)習(xí)行程來規(guī)劃新的教學(xué)模式。

　　其實，單純的“選課”“走班”并不陌生。

　　“只要有選考科目就會有選課走班”，武漢外國語學(xué)校教科室主任吳小平說，“學(xué)校開設(shè)的外語課程就是選課，外語教學(xué)就是走班，沒有高考改革之前我們就有這樣的制度。”

　　但是，在新高考背景下，“選課”“走班”不再是一兩門課由于課程特點而進行的自發(fā)行為。它是一種人才培養(yǎng)模式的變化，“兩依據(jù)、一參考”形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的一整套高考招生模式和人才培養(yǎng)模式。

　　正是有過類似的嘗試，吳小平才感到新高考要從6個學(xué)科當(dāng)中選3門記入總分，這20種組合要考慮到分類、分層教學(xué)后的場地容納問題、教師能力與數(shù)量問題，“選課編排不易，走班編排也不易呀！”

　　高考改革對上影響高等教育

　　不能只是選分還要會選人

　　無論是主動還是被動，改革對基礎(chǔ)教育的影響人們似乎已經(jīng)清晰地看到，但是高考改革向上——高等教育的影響似乎并不像人們期待的那樣明顯。

　　陳志文認為，新高考改革必然會帶來對高等教育的利好，“比如對高校辦學(xué)模式與方向的影響，對扭轉(zhuǎn)千校一面的狀況有顯著效果。”陳志文說，新高考在以專業(yè)為核心的志愿填報模式下，將更加強調(diào)高校本身的特色和學(xué)科的優(yōu)勢，改革后即便是“985”“211”或者“雙一流”高校，也無法保證由一個體面的分數(shù)線就能錄取到優(yōu)秀和適合的學(xué)生。“在這一點上，改革實際上與‘雙一流’建設(shè)形成了合力，迫使高校有所為有所不為，重新尋找自己的定位”。

　　一直以來，人們常常會這樣詬病高校的招生：“不是選人，而是在選分”。甚至有人極端地形容，高校根本不需要派專人去招生，招生的過程完全是由電腦完成的：電腦把每個考生簡化為一個分數(shù)，然后再“一刀切”地把這些“分數(shù)”帶回學(xué)校。

　　“有些學(xué)生對某些專業(yè)很癡迷，比如說喜歡機器人，他們能在全世界的比賽得金獎，但是不一定能被高考選拔出來。” 北京第八十中學(xué)校長田樹林說，我們怎么通過高考改革真正給這些孩子開綠燈？

　　中學(xué)校長的期待看似簡單平常，但其實挑戰(zhàn)巨大。

　　高考不僅面臨如何把在某方面有特長的孩子選擇出來，新高考后大多數(shù)孩子都將一改過去千人一面的狀態(tài)，他們的中學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了根本變化，成為各具特色的個體。

　　不少專家表示，高校的準(zhǔn)備似乎并不充分。

　　武漢理工大學(xué)學(xué)工部副部長吳先超表示，2014年國務(wù)院頒布考試招生制度改革文件之后，對各個高校的沖擊非常巨大。“未來進來的人才是個性化的，不同的學(xué)生要培養(yǎng)成符合學(xué)校要求的人才，不同類型的學(xué)生也要尋找個性化的出路”。

　　吳先超認為，新高考背景下中學(xué)和大學(xué)不應(yīng)該再處在彼此隔離的狀態(tài)，而大學(xué)和中學(xué)的交流，可以分為“硬溝通”和“軟溝通”。線上溝通是硬溝通，比如針對新高考制度，高校首先要提出選考科目要求，這屬于硬溝通。線下的軟溝通則更多，比如，針對生涯規(guī)劃大學(xué)可以派專家教授到中學(xué)開講座，對高校專業(yè)進行介紹和講解，接受考生和家長到學(xué)校參觀游學(xué)等。“其實大學(xué)類似的資源很豐富，但是大學(xué)的準(zhǔn)備不充分，跟中學(xué)溝通連接不充分，這方面未來發(fā)展?jié)摿Ψ浅４蟆！眳窍瘸�說。

　　應(yīng)該說，2014年啟動的新一輪高考改革是我國歷史上最全面徹底系統(tǒng)的一次改革，不僅對考試科目有調(diào)整，對錄取也做了根本性的調(diào)整。雖然在改革的過程中遇到了很多困難，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，批評和質(zhì)疑也從沒有間斷過，不過，高考改革最重要的應(yīng)是堅持。“我更希望社會各界對高考改革持寬容的態(tài)度，不要過于放大細節(jié)問題。只有大家寬容支持，高考改革才能堅定前行！”陳志文說。

　　改革不易，且改且珍惜。