原標(biāo)題:美媒:中國(guó)學(xué)生創(chuàng)造力在高考達(dá)巔峰 卻在大學(xué)被消磨

　　外媒稱,中國(guó)的中小學(xué)常常被人批評(píng),認(rèn)為它們是使學(xué)生筋疲力盡、以考試為主的機(jī)器,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記硬背基本事實(shí),幾乎沒(méi)有深度推理的能力。但是,一項(xiàng)新的研究暗示,中國(guó)在培養(yǎng)世界上一些批判性思維能力最強(qiáng)的學(xué)生。

　　據(jù)美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》網(wǎng)站8月1日?qǐng)?bào)道,關(guān)于中國(guó)的學(xué)校是否比美國(guó)的學(xué)校做得更好,這一意外發(fā)現(xiàn)也許會(huì)改寫(xiě)這一爭(zhēng)論,為以前顯示中國(guó)學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)等科目上的表現(xiàn)優(yōu)于全球同齡人的研究作補(bǔ)充。

　　但是,這項(xiàng)斯坦福大學(xué)研究人員做的新研究還發(fā)現(xiàn),中國(guó)學(xué)生的批判性思維能力在大學(xué)期間失去優(yōu)勢(shì)。這表明,中國(guó)迅速擴(kuò)張的高等教育系統(tǒng)中存在問(wèn)題。

　　這項(xiàng)將在明年發(fā)表的研究發(fā)現(xiàn),中國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)和工程專業(yè)的新生入學(xué)時(shí),其批判性思維能力比美國(guó)和俄羅斯的同類新生的水平高兩到三年。這些能力包括識(shí)別假定、驗(yàn)證假設(shè),以及找到變量之間的關(guān)系。

　　然而,據(jù)這項(xiàng)研究的結(jié)果,中國(guó)學(xué)生的批判性思維能力在讀了兩年大學(xué)后幾乎沒(méi)有改進(jìn),而美國(guó)和俄羅斯的同齡人則取得了顯著的進(jìn)步。

　　研究報(bào)告的作者之一布拉什安特·洛雅爾卡說(shuō),“這很令人震驚。中國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)遙遙領(lǐng)先。但是,他們進(jìn)大學(xué)的時(shí)候就已筋疲力盡,他們沒(méi)有繼續(xù)努力的動(dòng)力。”

　　雖然研究結(jié)果是初步的,但其展示的中國(guó)高等教育體系的弱點(diǎn)尤其引人注目。

　　報(bào)道稱,許多家庭認(rèn)為高等教育是步入日益壯大的中產(chǎn)階層的途徑,為了滿足人們對(duì)高等教育的極大需求,政府近年來(lái)興建了數(shù)百所大學(xué)。與1998年的340萬(wàn)高校在校生人數(shù)相比,去年高等學(xué)校在校生人數(shù)已達(dá)到2620萬(wàn),增長(zhǎng)的大部分來(lái)自三年制的專科高校。

　　報(bào)道稱,中國(guó)的許多大學(xué)在官僚體制和寬松的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的泥潭中掙扎。學(xué)生們說(shuō),他們?cè)谛�學(xué)和中學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了的那種充滿活力且要求嚴(yán)格的教學(xué),到上大學(xué)時(shí)已基本上看不到了。

　　“老師們不知道如何吸引學(xué)生們的注意,”在離北京不遠(yuǎn)的天津城建大學(xué)攻讀電氣工程專業(yè)的22歲學(xué)生王春偉說(shuō)。“聽(tīng)他們講課和聽(tīng)他們朗讀課本差不多。”

　　報(bào)道稱,也有人把問(wèn)題歸咎于學(xué)生缺乏積極性。中國(guó)的孩子們花多年的時(shí)間準(zhǔn)備高考,這個(gè)考試決定了學(xué)生能上哪所大學(xué)。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō),高考成績(jī)的幾分之差可以意味著好大學(xué)和壞大學(xué)的區(qū)別,意味著未來(lái)的生活是富有、還是貧窮的區(qū)別。

　　但學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué),壓力就消失了。

　　“學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能拿到學(xué)位,那為什么還學(xué)習(xí)呢?”在北京攻讀環(huán)境工程的24歲研究生王琦說(shuō)。

　　報(bào)道稱,中國(guó)教育體制的優(yōu)越性是人們常年?duì)幷摬恍莸膯?wèn)題,不論是在美國(guó)、還是在中國(guó)。奧巴馬政府把中國(guó)高中生在國(guó)際考試上展示出的數(shù)學(xué)、科學(xué)和閱讀的高水平,當(dāng)作美國(guó)教育停滯不前的反例。

　　批評(píng)者指出,中國(guó)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育和死記硬背的學(xué)習(xí)方法,這是以批判性思維能力和創(chuàng)造性為代價(jià)的。他們還說(shuō),國(guó)際考試夸大了中國(guó)教育體制的實(shí)力,因?yàn)檫@些考試把貧困地區(qū)的學(xué)生排除在外。

　　除了檢視批判性思維技巧,這項(xiàng)研究還比較了中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)和物理學(xué)科上的差異。盡管還沒(méi)有針對(duì)美國(guó)學(xué)生的測(cè)試可供對(duì)比,但研究人員發(fā)現(xiàn),中國(guó)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)所具備的技巧,比同時(shí)期的俄羅斯學(xué)生要強(qiáng)得多。

　　不過(guò),上大學(xué)兩年之后,中國(guó)學(xué)生在這方面幾乎沒(méi)什么提升,而俄羅斯同齡人則取得了相當(dāng)大的進(jìn)步,盡管還不足以趕上中國(guó)學(xué)生的水平。

　　斯坦福大學(xué)的研究人員推測(cè),許多中國(guó)大學(xué)低質(zhì)量的教學(xué)是出現(xiàn)這種結(jié)果的一個(gè)最重要的因素。中國(guó)大學(xué)傾向于獎(jiǎng)勵(lì)教授在研究領(lǐng)域取得的成績(jī),而非其教學(xué)能力。此外,官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,幾乎所有的大學(xué)生都可以在四年后順利畢業(yè),這降低了他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　“他們不會(huì)真的淘汰誰(shuí),”這項(xiàng)研究的共同作者、研究中國(guó)教育30年的經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅思高說(shuō)。“只要考進(jìn)大學(xué),就能畢業(yè),這是一種約定。”

　　為斯坦福這項(xiàng)研究提供資助的上海風(fēng)險(xiǎn)投資人李世默表示,中國(guó)的中學(xué)在培養(yǎng)批判性思維方面取得成功,意味著中國(guó)年青一代會(huì)擁有更多創(chuàng)造力,這有助于中國(guó)的經(jīng)濟(jì)。

　　“我們?cè)谶@里經(jīng)常聽(tīng)到的是,中國(guó)教育制度扼殺創(chuàng)造力,扼殺創(chuàng)意,”他說(shuō)。“但中國(guó)可能是世界上最具創(chuàng)業(yè)精神的社會(huì)之一。”