校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生能夠階段性地滿足企業(yè)的人力資源需求；在這種以工程實踐為基礎(chǔ)的聯(lián)合培養(yǎng)生態(tài)下，研究生也很快具有了推進項目的實戰(zhàn)能力。

　　長三角國家技術(shù)創(chuàng)新中心（以下簡稱長三角國創(chuàng)中心）主任劉慶經(jīng)常會講一個故事，他管它叫“王民之問”。

　　王民是江蘇徐工集團有限公司董事長、黨委書記。在工程機械行業(yè)，徐工集團排名全球前三。王民曾問劉慶：大學(xué)培養(yǎng)的高層次人才，為什么不愿意來一線企業(yè)工作，而是扎堆去學(xué)校？原來，王民曾被邀請去一所地方院校講座，這所高校里有近千名博士。當時，徐工集團的博士才不到40個。

　　劉慶想，原因有很多，但有一點是肯定的——有些大學(xué)的工科專業(yè)，并沒有把培養(yǎng)具有實踐能力的人才當成主要任務(wù)。學(xué)生不想也無法勝任一線的工作。

　　現(xiàn)在，劉慶所在的長三角國創(chuàng)中心正在探索一條解決之道。他們推進科教協(xié)同和產(chǎn)教融合，與高校院所共同實施集萃研究生聯(lián)合培養(yǎng)計劃。

　　“我們希望能給國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式帶來一些變化。”劉慶告訴科技日報記者。

　　為高校和企業(yè)搭起一座橋梁

　　長三角國創(chuàng)中心由科技部批準、滬蘇浙皖合作共建，依托上海長三角技術(shù)創(chuàng)新研究院、江蘇省產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院（以下簡稱江蘇產(chǎn)研院）等實體機構(gòu)，按照“一個團隊、一套機制、一體化管理”方式運行。

　　長三角國創(chuàng)中心主任助理、江蘇省產(chǎn)研院副院長郜軍向記者回憶道，之前江蘇產(chǎn)研院新建了一批專業(yè)的研究院所，研究院所需要和國內(nèi)大學(xué)及科研機構(gòu)加強聯(lián)系、交流合作。后來，企業(yè)也提出了他們的需求——希望高校幫助解決他們在實踐中遇到的現(xiàn)實問題和人才需求。面對這種現(xiàn)狀，長三角國創(chuàng)中心想要為高校和企業(yè)搭建起一座“橋梁”。

　　“為產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)創(chuàng)新支持和技術(shù)服務(wù)本身也是我們的職責和使命。”郜軍說，他們把產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為長三角國創(chuàng)中心的一項重要任務(wù)持續(xù)推進。

　　2019年，江蘇產(chǎn)研院在江蘇省教育廳的支持下啟動了與國內(nèi)高校開展產(chǎn)教融合聯(lián)合培養(yǎng)集萃研究生工作。截至2021年底，長三角國創(chuàng)中心已與國內(nèi)61家知名高校開啟全面合作，長三角國創(chuàng)中心體系內(nèi)89家專業(yè)研究所、企業(yè)聯(lián)創(chuàng)中心與高校院所開展了集萃研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作，近3年共聯(lián)合培養(yǎng)集萃研究生3000余名。

　　以江蘇產(chǎn)研院集萃研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作凝練而成的“新型研發(fā)機構(gòu)科教融合培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才”任務(wù)入選了國家發(fā)改委、科技部2021年度全面創(chuàng)新改革任務(wù)清單。

　　校企聯(lián)合培養(yǎng)不止是要滿足長三角國創(chuàng)中心的發(fā)展需要，劉慶告訴記者，這也是對高校的一種“賦能”。研究生招生名額逐年增長，但高校未必有足夠多的設(shè)施、課題可以提供；而且高校教師大多在畢業(yè)時直接留在校園，鮮有實際產(chǎn)業(yè)工作經(jīng)歷，很難知道產(chǎn)業(yè)界的實際問題。

　　劉慶曾是高校的副校長，他了解高校的這一短板。校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”、理論實踐“雙平臺”，或許可以為新工科研究生培養(yǎng)踏出一條新路。

　　把產(chǎn)業(yè)真需求凝練為研究課題

　　江蘇超力電器有限公司（以下簡稱超力電器）是中國汽車零部件微電機行業(yè)龍頭企業(yè)。2020年，該企業(yè)與長三角國創(chuàng)中心合作成立企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新中心，成為長三角國創(chuàng)中心體系內(nèi)的聯(lián)創(chuàng)企業(yè)。近2年來，超力電器與吉林大學(xué)啟動了多項產(chǎn)學(xué)研合作計劃。該企業(yè)的技術(shù)研究院院長郭中陽博士，也成為了集萃研究生的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。

　　“對企業(yè)來說，研究生能夠階段性地滿足企業(yè)的人力資源需求；在這種以工程實踐為基礎(chǔ)的聯(lián)合培養(yǎng)生態(tài)下，研究生也很快具有了推進項目的實戰(zhàn)能力。”郭中陽說，他最直觀的感受就是學(xué)生們變得更自信了，對于研發(fā)工作規(guī)范流程有了更切實的感悟。

　　長三角國創(chuàng)中心給聯(lián)合培養(yǎng)的博士生每年提供3萬元的獎學(xué)金，企業(yè)會也提供相應(yīng)資助，最重要的是，企業(yè)為學(xué)生提供了實戰(zhàn)研發(fā)平臺。

　　學(xué)生不是為企業(yè)打工的，他們也帶著自己的課題而來。企業(yè)為集萃研究生搭建了尖端技術(shù)開發(fā)實驗室。在滿足企業(yè)工程需求之外，學(xué)生可以針對工程問題進行理論與應(yīng)用技術(shù)的提升凝練，產(chǎn)出更多富有創(chuàng)新性的高精尖成果。

　　“在公司的這段時間，我分析解決實際工程問題的能力和理論水平都得到了很大提升。”王尹琛是吉林大學(xué)汽車仿真與控制國家重點實驗室的博士研究生，2021年5月到超力電器開展博士課題研發(fā)實踐。

　　作為產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，郭中陽也要拿出額外的時間指導(dǎo)學(xué)生。他覺得，這份辛苦能給企業(yè)帶來價值——提高創(chuàng)新驅(qū)動力，也提高企業(yè)在業(yè)界的學(xué)術(shù)聲譽。“企業(yè)要開闊眼界，不要認為產(chǎn)學(xué)研合作就是扔錢，好的合作可以產(chǎn)出意想不到的成果。”郭中陽說。

　　劉慶分析，校企聯(lián)合培養(yǎng)不能“空對空”，確定研究課題是融合的重要一步。不能只是派學(xué)生去企業(yè)轉(zhuǎn)一圈就完事，要把產(chǎn)業(yè)真需求、技術(shù)真難題凝練定義為研究生培養(yǎng)課題，堅持“項目制”培養(yǎng)方式為主要特點推進研究生聯(lián)合培養(yǎng)。“我們會在企業(yè)和高校之間搭橋。向企業(yè)征集需求，幫企業(yè)把需求上升到課題高度，再幫企業(yè)和相關(guān)高校對接。”劉慶說。

　　在集萃研究生培養(yǎng)模式的摸索過程中，劉慶遇到過許多知音，也就是那些認同他們理念的領(lǐng)導(dǎo)和教師。劉慶坦言，有些高校將研究生名額當成一種要項目、要經(jīng)費的資源，抱著這種心態(tài)進行聯(lián)合培養(yǎng)，是沒有意義的。

　　讓各方主體看到聯(lián)合培養(yǎng)的必要性

　　郜軍在接受記者采訪時表示，自2019年啟動集萃研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作至今，3年間有困難也有曲折。產(chǎn)學(xué)研用，校企院所，各方立場不同，利益點不同，要整合起來并不容易。“一開始可以說是兩頭都‘冷’。高校‘冷’，企業(yè)也‘冷’，就我們這個橋梁比較‘熱’。”郜軍說，高校有顧慮，擔心人才培養(yǎng)的質(zhì)量，擔心新模式對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的沖擊；而部分企業(yè)也沒認識到聯(lián)合培養(yǎng)對自身的作用，覺得就是一個形式。

　　“最重要的，還是要讓各方主體認識這件事的意義。讓他們看到聯(lián)合培養(yǎng)的必要性和現(xiàn)實可操作性，調(diào)動大家的積極性。”郜軍說。在政策引導(dǎo)上，長三角國創(chuàng)中心做了許多努力。2019年，他們制訂了《集萃研究生聯(lián)合培養(yǎng)管理服務(wù)辦法》，2021年又進行了修訂，進一步明確培養(yǎng)流程及各方職責，設(shè)立集萃研究生獎學(xué)金；配備校外輔導(dǎo)員，做好集萃研究生在聯(lián)培期間的人身安全等保障措施；探索支持校企院所聯(lián)合創(chuàng)新項目；提出了覆蓋集萃研究生、聯(lián)培單位、高校導(dǎo)師、高校對接人等的引導(dǎo)激勵機制。

　　教育部也已指出，要加強和改進工程教育。劉慶建議，對專業(yè)碩士的評價，應(yīng)更加重視解決產(chǎn)業(yè)課題的能力和水平，而不是單看論文產(chǎn)出；高校工科教師，也應(yīng)多一些工程實踐的經(jīng)驗。“不能重文章、輕實戰(zhàn)，我們的產(chǎn)業(yè)升級需要卓越工程師人才。”劉慶強調(diào)。

　　郜軍期待，未來在研究生聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)驗的積累上，可以建設(shè)一所長三角產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)，提升聯(lián)合培養(yǎng)的規(guī)模和質(zhì)量。

　　江蘇省教育廳已向省屬高校下發(fā)“產(chǎn)教融合”研究生專項支持計劃，推動江蘇大學(xué)、揚州大學(xué)、南京郵電大學(xué)等省屬高校將集萃研究生納入2022年招生計劃、單列指標。“我們也希望能有更高層次的政策支持，和更多高校合作培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才和卓越工程師，在人才培養(yǎng)模式上‘先行先試’。”郜軍表示。