打破傳統學習模式的時空限制，“教授開講”引發網課熱潮

　　學者“出圈”

　　本報記者 李云舒

　　“大家好，我是駱玉明，今天我正式入駐嗶哩嗶哩(以下簡稱B站)了。請大家關注我，我們一起讀書一起玩！”

　　今年年初，復旦大學中文系教授駱玉明的實名認證賬號發布了第一條視頻。視頻末尾，他表示很快將會推出一門關于《詩經》的課程。“我們的美麗古典之旅，就從中國詩歌的源頭《詩經》開始。”

　　隨著越來越多的專家教授選擇在年輕人喜愛的視頻平臺上開課，“在視頻網站上大學”這句網友曾經的調侃，正在走向現實。

　　不少專家學者在短視頻平臺“破圈”，受到年輕觀眾追捧

　　“剛畢業的學生來拜一拜，曾有幸修讀您的《世說新語精讀》，真的太好了！希望在這里也能‘望道四方’！”

　　在駱玉明的第一條視頻里，近千條彈幕熱情洋溢，其中有曾選修過駱玉明課程的復旦學子，更多的則是慕名而來、喜愛古詩詞鑒賞的網友。用戶“竹雨沐沐”的評論高居前位：“歡迎老師！超想多讀讀中國傳統文學經典，可惜大學專業與文學毫不相關，只能來您這里上課啦！”

　　不僅是駱玉明，隨著短視頻平臺影響力增大，不少專家學者在這里成功“破圈”：中國科學院院士汪品先、華中師范大學文學院教授戴建業、陜西師范大學歷史文化學院教授于賡哲……短視頻平臺成為他們傳播知識的舞臺。

　　“大家好，我是汪品先，我是同濟大學海洋地質系的教授，我研究深海的海底。”1月21日，2021年“百大UP主”頒獎儀式上，中國科學院院士汪品先的發言顯得格外嚴謹認真。

　　去年6月，汪品先以“汪品先院士”的賬號發布第一條視頻，并定期分享有關海洋的科普知識。在他的專欄中，包含了“百慕大三角的傳說是真是假？”“馬里亞納海溝再往下是什么？海溝中有生物嗎？”等海洋科普知識，最高一條播放量超過378萬。評論區里，有網友受到汪品先學術熱情的感染，留下文字：“將來有能力有條件的話，我也想把自己的一生獻給祖國的海洋事業。”

　　戴建業以幽默的授課風格“走紅”短視頻平臺，他將古典詩詞作者杜甫、孟浩然、李清照等編排成別樣段子，讓許多年輕人耳熟能詳，他的視頻也成了很多觀眾追看的網紅課程。

　　在戴建業的感染下，一些網友也坐不住了。不僅要上課，還要寫詩，而且別出心裁、自成一體。戴建業隨即開設了“寫詩鬼才”這一專欄，專門刊登網友投稿的詩詞。“連讀四首，寫得真好，我提不出意見。”最新一期視頻中，戴建業在鏡頭前欣慰地說。

　　在陜西師范大學，于賡哲便以講課風趣幽默著稱。在短視頻平臺上，他已經擁有超過46萬粉絲，“歷史那些事兒”“歷史趣談”等一系列歷史講座十分受歡迎。于賡哲認為，“明星教師”在社交媒體上走紅是好的現象。“新一代年輕人已經長大了，他們對知識和學術有更迫切的渴望，作為學者去滿足他們的需求責無旁貸。”

　　值得注意的是，這些視頻的絕大多數觀眾年齡不大。2021年中國網絡表演(直播與短視頻)行業年度峰會上，嗶哩嗶哩公共政策研究院院長谷雨透露，該站的活躍用戶是2.23億，用戶的平均年齡是22.8歲。

　　“目前移動互聯網已經日趨主流化，通過視頻社區、短視頻平臺進行日常學習，在廣大青少年中間已經成為非常普遍的選擇和習慣，看視頻、直播等并非只是既往僵化印象中的消遣娛樂，也被賦予了學習等主流文化功能。”中國藝術研究院副研究員孫佳山告訴記者。

　　復旦大學教授李若山化身“復旦山哥”，用會計學知識解讀社會熱點，實現教學相長

　　復旦大學管理學院會計系教授李若山有許多頭銜：新中國第一位審計學博士、上海證券交易所上市公司專家委員會委員……但在B站，他是6級用戶“復旦山哥”。

　　2020年6月，李若山注冊了自己的賬號，迅速收獲了大量粉絲。在視頻中，他用會計學解讀社會熱點，其中談論“中國的金融系統”一條視頻，播放量超過50萬次。

　　李若山告訴記者，2020年新冠疫情的暴發和學校嚴格的防控措施，是他接觸“網上講課”的契機。“當時大家足不出戶，我們也轉而上網課。復旦大學管理學院與視頻網站合作，開始在網上放一些課程。后來，他們覺得我的視頻播放量特別大，聯系我問能不能單獨開一個專欄，我就想嘗試一下。”

　　在學校上一堂大課，需要幾個小時，甚至一整天；而視頻的內容短則七八分鐘，長也不超過二十分鐘。“一開始也不太習慣，覺得太碎片化，但這里的年輕人很多，能夠了解到他們的想法，所以越來越喜歡用這種方式與他們溝通，這其實也是一種教學相長。”

　　在李若山的個人賬號里，有著各種各樣的話題。獐子島的扇貝、跑路的“獨董”，甚至熱門電視劇中的案例，都是李若山的取材方向。“我喜歡關注熱門話題，用一些貼近生活的案例，結合自己的專業知識來講課，大家會更容易聽進去。”

　　他也會瀏覽網友的評論。“大家的評論對我絕對會有很大的幫助。在相互的交流中，對我自己也是一個學習的過程。”

　　聊到自己做的視頻中印象最深的一期，李若山想到的是一起牽涉多家銀行、保險和信托機構的事件。他注意到，關注這一事件的人群中，許多是年輕人。“年輕人關心國家大事，對反腐倡廉、中央八項規定等都有了解，對腐敗極為痛恨，這讓我印象十分深刻。”

　　記者發現，在李若山的個人賬號里，除了講課，還有他的業余生活，包括舉辦家庭音樂會的視頻。他說：“在學術場合我是一本正經的，但是私底下的我十分放松、有自己的平常心，面對不同的生活狀態，人有不同的角色，平時的我就是一個過著退休生活的老人，希望大家把我當成一個普通人來看待，多和我討論，特別期待聽到更多意見不同的聲音。”

　　對于在視頻平臺上受到關注的專家學者而言，“桃李滿網絡”意味著更高的要求

　　數據顯示，截至2021年9月，已有超過300位名師學者入駐B站，覆蓋近百個學科專業，800多個認證高校號、近萬個學院號也已入駐。

　　年輕人聚集的短視頻平臺對知識共享的重視有目共睹。在抖音平臺上，同濟大學物理學教授吳於人、中國人民公安大學犯罪心理學教授李玫瑾等“學術大牛”廣受歡迎。

　　法律、文學、科學、藝術……這些內容在各大平臺有著上億規模的播放量，成為年輕一代獲取知識的途徑。

　　孫佳山認為，年輕人之所以愿意在視頻社區“上課”，主要原因在于可以最大化利用碎片化時間。“傳統學習模式都要用整段時間。移動互聯網時代的一個好處，就是可以把零碎的時間有效利用起來，打破傳統學習模式的時空限制。另一方面，中、短視頻中的學習模式更活潑，也符合年輕人的媒介習慣，因此更受歡迎。”

　　“一開始只是覺得有趣，覺得這么大的教授，這么高深的話題，怎么會出現在視頻平臺上？這我得點進去看看。”網友“Abby小鈴鐺”告訴記者，自己是一名本科二年級的學生，專業是土木建筑，但對人文社科類的話題很感興趣。“看久了，我發現教授們都非常用心，深厚的學術功底加上精心的剪輯，讓這些課程很容易被看進去、聽進去，而且記得很牢。”

　　讓“Abby小鈴鐺”尤為受到感染的，不僅有硬核的科普內容，還有教授們幽默而接地氣的表達方式。“他們都是‘學術大牛’，但完全沒有架子。我記得汪品先院士在一個視頻的結尾，用上了短視頻網站的‘行話’——‘如果你喜歡我的話，就請記得關注，并且一鍵三連’。85歲的院士啊！那一刻顯得特別俏皮，讓我們非常有親近感。”

　　另一方面，對于在視頻平臺上受到關注的專家學者而言，“桃李滿網絡”也意味著更高的要求。與課堂上年齡相仿、經歷相似的學生相比，網絡觀眾差異更大，其中不少人有著相當高的學術素養。如何把學術性強的知識講得雅俗共賞，是一種挑戰。

　　“我覺得有一個平臺能面向社會大眾，邀請人們來上課，這是一件很美妙的事情。”戴建業在一次采訪中曾說，在第一次上網課前，他做了充分的準備，但面對鏡頭仍然感到拘束，有彈幕指出了這一點：“戴老師的雙手簡直無處安放”。

　　“什么都逃不過網友的眼睛，實際上是我緊張了。”戴建業說，起初，他把網課看得過于簡單，沒想到每次錄制都要花費不少精力。在很多人印象里，網課是科普性內容，和中文系課堂相比難度更低，但在戴建業看來，“網課的觀眾更廣泛，有不少中小學老師在聽我的課，他們提出的問題也很專業。”

　　在李若山看來，即使是專家教授，也難免會有局限性。走上網絡與年輕人交流，對自己也是一個學習提高的過程，“在我這個年紀還能給年輕人做一些交流，帶來啟示，也是人生很愉快的事。我們可以說是一種‘雙向奔赴’。”

　　越是在眾聲喧嘩的時代，越需要真正的學者發出理性的聲音，年輕人也要增強定力，增強獨立思考能力

　　在自媒體時代，人人皆可成為博主，發出自己的聲音。然而，片面的、情緒化的信息也會在互聯網上被不斷放大，容易對“觸網”的年輕人甚至低齡學段的學生造成誤導。因此，越是在眾聲喧嘩的時代，越需要真正的學者發出理性的聲音，用專業知識破除迷障。

　　在中國政法大學教授馬皚看來，現在短視頻平臺上不乏關于犯罪心理學的錯誤導向。“有的喜歡作出一些絕對化的結論，而這些結論常常都是偏頗或者是錯誤的。”

　　不專業的“短視頻學者”“短視頻科學家”有時會刻意用一些獵奇的手法來博取流量，對觀眾產生了混淆甚至錯誤引導，這引發了馬皚想要在視頻平臺上發聲的念頭。2021年1月，馬皚在B站開設了自己的賬號。“當時的想法就是，作為中國犯罪心理學的頭部資源，我們一定要在短視頻上作出專業的表達，不能丟失這塊陣地。”

　　在孫佳山看來，在一些社交媒體平臺上，存在著“流量至上”、資本操縱輿論的情況，這需要充分警惕。“尤其是在面對一些熱門話題時，學者、專家也好，大學、研究機構也好，都不要輕易被輿論綁架，對混淆視聽的言論更要敢于正面批駁。”

　　“對粉絲量大的創作者來說，首先要圍繞專業知識相關的內容來講課。涉及到不了解的內容時，一定要謹慎，以免對觀眾造成誤導。”李若山同時建議，希望年輕人在加強學習的同時，也要增強定力、獨立思考。“所謂的大咖觀點也并不一定完全正確，我們要有辨別的能力。”

　　在專家學者持續“出圈”的同時，學界也響起了另一種聲音：視頻平臺上的“碎片化”學習越來越有市場，學術的嚴謹性會不會受到挑戰？

　　“這個問題不能片面來看。”李若山認為，“碎片化”的學習固然不夠系統，但不失為一種引發年輕人學術興趣的好方法。“運用零碎的時間進行自我提升，提高學習的興趣，對于年輕人進一步接觸完整、系統的知識絕對是有幫助的。”

　　同時，李若山也建議，年輕人如果有機會，還是要沉下心來，到學校或是采用系統教材進行扎實的學習。“花費一個學期、一年、兩年或更長的時間打好基礎，對年輕人一定有更大的幫助。”

　　在孫佳山看來，“碎片化”也意味著更加靈活。“短視頻的傳播打破了時空限制，是一個全球流行的文化現象，主流文化包括學術界需要適應這種節奏。不是動輒長篇大論才能保持學術的嚴謹性，不可能要求所有的青少年都去聽幾個小時的大課，這顯然不現實。對學者、專家而言，幾個小時的課要講，十幾二十分鐘的課也要講。”

　　“我們還是要鼓勵更多的學者、專家，高校、研究機構在視頻社區、短視頻平臺開課，傳播真正有價值的知識，積極、正面利用移動互聯網的媒介迭代效應，提升全社會的認知水平。從長期來看，這對于推動社會發展是有好處的。” 孫佳山說。