線上學(xué)習(xí)服務(wù)能否解決學(xué)生的“急難愁盼”

　　【新聞?wù){(diào)查·關(guān)注學(xué)生雙減負(fù)10】

　　9月10日是教師節(jié)，上海初二、初三學(xué)生收到一份來自老師的貼心“大禮包”——“上海空中課堂”推出升級版，新設(shè)《名師面對面》欄目。優(yōu)秀教師通過電視屏幕、在線授課等形式，為學(xué)生傳授知識、答疑解惑。這一優(yōu)秀師資“云共享”的舉措，受到學(xué)生和家長歡迎。

　　“雙減”之后，學(xué)習(xí)的主陣地回歸校園，“搶跑”的熱度降下來了。另一個問題凸顯出來：學(xué)業(yè)遇到困難、確有“補課”需求的學(xué)生怎么辦？特別是面臨升學(xué)壓力的初二、初三學(xué)生如何提升學(xué)業(yè)水平？這成了很多家長和學(xué)生最為關(guān)心的“急難愁盼”問題。

　　“雙減”意見強調(diào)，做強做優(yōu)免費線上學(xué)習(xí)服務(wù)。“上海空中課堂”升級，是對這一要求的積極響應(yīng)。線上學(xué)習(xí)服務(wù)，能否為推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平帶來新的契機？“雙減”背景下，優(yōu)質(zhì)教育資源如何讓更多學(xué)生受益？還有哪些障礙亟待突破？帶著收集來的學(xué)生和家長的問題，記者采訪了多位一線教師、校長和教育管理者。

　　回應(yīng)家長焦慮——

　　聚集更多優(yōu)秀教師 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

　　“培訓(xùn)機構(gòu)周末不上課，我家孩子沒地方補課，學(xué)習(xí)跟不上怎么辦？”“雙減”政策一出，一些家長陷入了另一種焦慮。“以前校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是重，周末我就是娃的專職司機，從一個課堂趕到下一個課堂，動輒上萬元的課程費不說，單是在外面吃飯，每周也得花上不少錢。”一位初中生的母親說，現(xiàn)在她憂心的是，“去哪里給孩子補課”？

　　這樣的焦慮并非個例。一項調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“雙減”之后，學(xué)生在校時間延長了，在校園里得到關(guān)注的機會多了，學(xué)校提供的課后服務(wù)更充分了。家長對此普遍滿意。但不少普通學(xué)校的學(xué)生家長擔(dān)心，自己的孩子要想跟上那些“好學(xué)校”學(xué)生的成長步伐，變得更難了——因為，沒地方“補差”。

　　“我們的工作就是要回應(yīng)這種焦慮，響應(yīng)家長和學(xué)生對于學(xué)習(xí)的差異化需求，更多地聚集優(yōu)秀教師，讓優(yōu)質(zhì)教育資源盡可能實現(xiàn)共享。”上海市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人告訴記者，這也是此次“上海空中課堂”全面升級的總體考量。

　　在他看來，基礎(chǔ)教育要從“3”回到“1”——“1”是原理，“3”是從原理衍生出的各種題目。瞄準(zhǔn)應(yīng)試，讓不少老師、學(xué)生和家長忘記了“1”，只注重“3”，題海戰(zhàn)術(shù)就出現(xiàn)了。“刷題培養(yǎng)的是記憶力，我們真正應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力，要從‘3’回到‘1’的教學(xué)。這樣的課堂才是更加符合教育教學(xué)規(guī)律的。信息技術(shù)可以加快這一理念落地。”該負(fù)責(zé)人表示。

　　記者了解到，“上海空中課堂”的《名師面對面》欄目背后，有一個超強的“名師天團”——由申城400多名特級教師、正高級教師、“雙名工程”團隊教師等組成的志愿者隊伍。

　　9月10日當(dāng)天，空中課堂《名師面對面》上線《單元聚焦》板塊，聚焦單元目標(biāo)，剖析教學(xué)重點、難點，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握知識結(jié)構(gòu)和思想方法，培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力。其后一周推出《答疑解惑》板塊，通過空中課堂平臺征集學(xué)生日常學(xué)習(xí)中遇到的問題，由名師團隊遴選出高頻問題和高質(zhì)量問題，開展集中答疑。

　　“‘問題’不等于‘習(xí)題’，集中答疑不是提供搜題集，更不是打造題典。”上海市教委基礎(chǔ)教育處處長楊振峰說，“我們希望啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生梳理問題、分析問題，探尋解答問題的路徑。在這一過程中，提升教師問題化教學(xué)能力，聚焦核心素養(yǎng)的培育。”

　　楊振峰告訴記者，新學(xué)期上海義務(wù)教育階段各學(xué)校全面開展課后服務(wù)，利用課后服務(wù)時間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行補差、補缺輔導(dǎo)和答疑，為初中學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。同時，各區(qū)、各校統(tǒng)籌優(yōu)秀教師資源，利用在線平臺，組織優(yōu)秀教師團隊對有需要的學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)。“上海空中課堂”的優(yōu)質(zhì)資源，則可作為課堂教學(xué)的有益補充，學(xué)生根據(jù)自身情況，進行靈活、自主、有選擇地學(xué)習(xí)。

　　有益教師提升——

　　在線資源改善了薄弱學(xué)校的課堂質(zhì)量

　　“暑假老師要求看空中課堂預(yù)習(xí)了，看起來以后空中課堂的地位會越來越高。”

　　“跟著看了一段時間空中課堂，對孩子的學(xué)習(xí)進度更了解了，老師教得好不好，聽一聽就知道了。”

　　這是某育兒論壇上網(wǎng)友的交流。

　　“上海空中課堂”是2020年初被突如其來的新冠肺炎疫情催生的一項舉措，加快了上海優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享機制建設(shè)，也發(fā)揮了更大范圍的輻射帶動作用。

　　記者了解到，空中課堂的視頻資源，已成為滬上不少學(xué)校開展教師培訓(xùn)和教學(xué)研究的素材。上海對口幫扶的云南等地師生也在“云上”共享上海的優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　此次，“上海空中課堂”再度升級，推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、加大優(yōu)秀教師資源共享力度有了新抓手。

　　上海虹口區(qū)教育學(xué)院副院長胡軍是初中數(shù)學(xué)特級教師，參與了《名師面對面》視頻課的錄制。他告訴記者，每堂課背后都有一支由3到4位優(yōu)秀教師組成的團隊，每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過精心設(shè)計，特別注重以問題為引導(dǎo)，在內(nèi)容的關(guān)鍵點、疑難處開展學(xué)法指導(dǎo)。

　　“所謂關(guān)鍵點，就是學(xué)習(xí)中那些牽一發(fā)而動全身的地方。抓住重點、難點的分析，就能切中要害，打開學(xué)生思維的閘門。”胡軍說。

　　是提供學(xué)科學(xué)習(xí)的資源管用，還是轉(zhuǎn)向?qū)ｎ}式教育、項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生更有益？上海市教委教研室主任王洋告訴記者，參與“上海空中課堂”錄制的教師們就此反復(fù)討論，明確了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的方向。

　　讓王洋欣喜的是，自去年3月2日率先開播，“上海空中課堂”成為不少學(xué)校教學(xué)研究的重要輔助工具。看名師們怎樣梳理教學(xué)素材，學(xué)習(xí)他們重新結(jié)構(gòu)化課堂的方法，學(xué)習(xí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，對一些薄弱學(xué)校的課堂提升起到了直接作用。

　　“教育均衡不是‘削峰填谷’，而是要‘抬高底部’。教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，有利于推動優(yōu)質(zhì)均衡的加快實現(xiàn)。”在王洋看來，“雙減”打出的是一套“組合拳”，負(fù)擔(dān)減下去的同時，增強的是學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)。這對校長、教師和教學(xué)管理者都提出了更高要求。

　　著眼學(xué)生成長——

　　他們不再埋頭奮筆疾書，而是三五成群討論問題

　　校長們已經(jīng)感受到了壓力。

　　“必須以‘雙減’為契機，加強課程與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，早思考、早布局、早謀劃。”上海市浦東新區(qū)孫橋小學(xué)校長徐紅正在思考的是，作為一所地處張江科學(xué)城的學(xué)校，如何利用地域優(yōu)勢，挖掘課程資源，將教育信息化的成果運用到落實“雙減”工作中。

　　“回歸課堂，回歸校園，回歸教育教學(xué)的主陣地，方能打造一片育人的新天地。”上海市風(fēng)華初級中學(xué)校長堵琳琳坦言。

　　在她看來，變化正在發(fā)生：學(xué)生的課后作業(yè)少了，思維碰撞多了。課余時間，他們不再埋頭奮筆疾書，而是三五成群討論問題，商量著如何完成課堂布置的實踐任務(wù)；學(xué)生的校外培訓(xùn)少了，學(xué)科探究多了，更能充分享受校園這片樂土。

　　線上教育資源，能否在學(xué)生成長中發(fā)揮長遠(yuǎn)作用，打開一片新天地？信息技術(shù)賦能之下，大規(guī)模因材施教能否真正實現(xiàn)？一些地區(qū)已在前期展開試點。

　　以上海市閔行區(qū)為例。2019年，閔行區(qū)被教育部列為“智慧教育示范區(qū)”創(chuàng)建區(qū)，在全國率先探索實施“數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教”。記者日前走訪地處該區(qū)的幾所學(xué)校時看到，在上海市實驗學(xué)校西校，學(xué)校運用電子書包課堂進行伴隨式數(shù)據(jù)采集，形成學(xué)生的“數(shù)字畫像”。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生特點，提供相應(yīng)的教學(xué)課程和干預(yù)手段。

　　華東理工大學(xué)附屬閔行科技高級中學(xué)正在建設(shè)“未來教室”，學(xué)生們可在線上“虛擬走班”，自主切換課程難度。線下，則通過導(dǎo)學(xué)檢測、分組學(xué)習(xí)、分層練習(xí)、實時互動等手段，保障每個學(xué)生進入最適合自己的學(xué)習(xí)軌道。

　　上海市閔行區(qū)教育局局長惲敏霞認(rèn)為，在“雙減”政策背景下，通過信息技術(shù)賦能、海量線上教育教學(xué)資源加持，讓教育實現(xiàn)減負(fù)增效和優(yōu)質(zhì)公平有了更豐富的內(nèi)涵。“教育公平不是簡單化的均等，而是面向差異，提供更適合的教育；教育的‘減負(fù)’不是單純的‘減少’，而是更精準(zhǔn)、更高質(zhì)量賦能增效。”

　　在華東師范大學(xué)教授、教育學(xué)部主任袁振國看來，疫情期間的線上教學(xué)，檢閱了我國教育信息化建設(shè)成果。“雙減”則給當(dāng)前的教育教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)，也提供了促進教育線上線下融合的新機遇。

　　“線上線下融合教育是一個巨大的系統(tǒng)，從平臺搭建到內(nèi)容建設(shè)，從技術(shù)環(huán)境的完善到學(xué)習(xí)形式的探索，從機構(gòu)到機制，從領(lǐng)導(dǎo)部門到每位教師，只有各司其職，積極協(xié)同，才能充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。”袁振國期待的圖景是——從大規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)化教育走向大規(guī)模個性化教育，實現(xiàn)教育范式的根本轉(zhuǎn)換。

　　“雙減”意見要求，各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　“當(dāng)課程、教師、設(shè)備等能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)籌考慮，當(dāng)所有教育資源向所有學(xué)生開放，教育資源的使用價值將得到極大釋放，教育效能將得到極大提高。資源的開放和聯(lián)通，不僅會增加資源的總量，而且會形成綜合優(yōu)勢，產(chǎn)生疊加效應(yīng)。”袁振國說。

　　(本報記者 顏維琦)