臺(tái)灣的“教育部”在最后的看守期間仍舊不閑著，繼續(xù)推動(dòng)了一項(xiàng)看似重要的語(yǔ)文政策，規(guī)定小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生要以羅馬拼音學(xué)習(xí)讀寫(xiě)閩南語(yǔ)。除此之外“教育部”還有一套閩南語(yǔ)拼音系統(tǒng)叫“臺(tái)語(yǔ)通用拼音”，主要是以“國(guó)語(yǔ)注音字母”為主，再加上幾個(gè)閩南語(yǔ)獨(dú)有的發(fā)音符號(hào)。據(jù)說(shuō)“臺(tái)語(yǔ)通用拼音”已經(jīng)通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)測(cè)驗(yàn)，以此教閩南語(yǔ)沒(méi)什么障礙，但是“臺(tái)灣閩南語(yǔ)羅馬字”（臺(tái)羅）拼音系統(tǒng)尚未通過(guò)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)考驗(yàn)，為什么要急忙推出來(lái)，很令人不解。

　　社會(huì)上的反彈很大，特別是學(xué)生家長(zhǎng)，一致呼吁饒了孩子們吧！小小年紀(jì)要學(xué)三種拼音系統(tǒng)：英語(yǔ)拼音、國(guó)語(yǔ)注音符號(hào)再加上“臺(tái)羅”，將不勝負(fù)荷。也有反對(duì)的聲音認(rèn)為，學(xué)習(xí)閩南語(yǔ)固然是為了恢復(fù)所謂的母語(yǔ)（客家人、少數(shù)民族并不認(rèn)同），但是大家心知肚明，閩南語(yǔ)只是一種方言，以后在社會(huì)上的應(yīng)用有限，閩南語(yǔ)有音無(wú)字或字形不統(tǒng)一的問(wèn)題，至今無(wú)人下苦工夫研究解決，恢復(fù)古音古字。小朋友們從“臺(tái)羅”學(xué)會(huì)了比較準(zhǔn)確的發(fā)音，下一步又是什么？臺(tái)灣只要有更多的人能以閩南語(yǔ)寒喧應(yīng)酬就夠了嗎？當(dāng)今閩南語(yǔ)教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，社會(huì)上的需求也不大，有大學(xué)新設(shè)立了“臺(tái)灣文學(xué)系”，因?yàn)橄邓�評(píng)監(jiān)及招生不足，又悄悄廢除。有語(yǔ)言專家指出，閩南語(yǔ)腔調(diào)和發(fā)音細(xì)微部份各不相同，究竟要以何地的口音為標(biāo)準(zhǔn)，至今尚未有定論。“教育部”既然已經(jīng)發(fā)布了“臺(tái)語(yǔ)通用拼音”方案，而且有95%的教師選擇“臺(tái)通”，88%的教師主張“教育部”只用“臺(tái)通”拼音，以此為學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，但“教育部”又公布了一套“臺(tái)羅”，完全在自亂陣腳。“教育部”在臨下臺(tái)之前，荒腔走板推出一套尚未成熟的閩南語(yǔ)羅馬拼音方案，宣布要付諸實(shí)施，但顯然沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，也未見(jiàn)到有配套措施，只是一場(chǎng)宣傳作秀，表演過(guò)后就交差，具體落實(shí)的可能性不高。

　　這個(gè)舉動(dòng)的背后有它的政治意涵，早期的“獨(dú)立運(yùn)動(dòng)”起自臺(tái)南長(zhǎng)老教會(huì)，一批牧師勤習(xí)外國(guó)傳教士的羅馬拼音系統(tǒng)，使有音缺字的閩南古語(yǔ)有了另一種書(shū)寫(xiě)形式，使得他們?cè)趥鞲Ｒ魰r(shí)語(yǔ)言流暢，演說(shuō)變得有說(shuō)服力。臺(tái)南長(zhǎng)老會(huì)一直是“臺(tái)獨(dú)基本教義派”的主力，他們從羅馬拼音學(xué)習(xí)閩南語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)中得到自信，認(rèn)為以這一套來(lái)推行“臺(tái)語(yǔ)”，短期內(nèi)就達(dá)到大多數(shù)臺(tái)灣人都可以講“臺(tái)語(yǔ)”，用羅馬拼音把口中的言語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，剎那間每一句“臺(tái)語(yǔ)”就有音有字，成為一種新的拼音文字，臺(tái)灣就立刻成為與中國(guó)大陸在語(yǔ)言文字上都是完全不同的兩個(gè)文化和國(guó)家了，為臺(tái)灣的“獨(dú)立建國(guó)”締造了另一個(gè)有利的條件。他們認(rèn)為這個(gè)想法實(shí)行起來(lái)也有例可援，就比照早年“國(guó)民政府”在臺(tái)灣的推行國(guó)語(yǔ)，小學(xué)課程中設(shè)定注音符號(hào)教學(xué)，從正確發(fā)音入手，不用多久被日本人統(tǒng)治了半世紀(jì)之久的臺(tái)灣人，只要受過(guò)正規(guī)教育，個(gè)個(gè)都能讀、寫(xiě)、講國(guó)語(yǔ)。

　　扁政權(quán)時(shí)代的“教育部”受到極大的壓力，八年下來(lái)連一套閩南語(yǔ)羅馬拼音方案都沒(méi)出現(xiàn)，實(shí)在沒(méi)法子向臺(tái)南長(zhǎng)老教會(huì)的諸長(zhǎng)老交待。任期只剩下四十多天，趕快草草了事，于是羅馬拼音學(xué)閩南語(yǔ)的方案出爐了，以后若不能付諸實(shí)行，是因?yàn)槔^任當(dāng)局心存大中國(guó)主義。

　　但是即便今后臺(tái)灣永遠(yuǎn)是民進(jìn)黨執(zhí)政，以政令強(qiáng)迫人民學(xué)習(xí)閩南語(yǔ)，以致于閩南語(yǔ)終將成為臺(tái)灣的官方語(yǔ)言，恐怕還是沒(méi)有這個(gè)可能。推行“國(guó)語(yǔ)”在臺(tái)灣有卓越的成就，國(guó)民政府以政令雷厲風(fēng)行，成績(jī)不錯(cuò)。但是縱使當(dāng)時(shí)有人以族群分裂意識(shí)來(lái)阻撓，“國(guó)語(yǔ)”的推行還是無(wú)法阻攔的。重要的因素是“國(guó)語(yǔ)”數(shù)百年來(lái)在中國(guó)已成型，成熟，而且流行，稱之為“官話”，它早已發(fā)展成為一種完善的語(yǔ)文，而閩南語(yǔ)開(kāi)發(fā)恢復(fù)之路還很長(zhǎng)。諸位長(zhǎng)老們求“獨(dú)”心切，但是這和傳福音不一樣，在講臺(tái)上說(shuō)流利的閩南話，不等于它可以用來(lái)做“國(guó)語(yǔ)”。

　　（作者唐荒 為臺(tái)灣資深政論家）