近日，自治區(qū)教育廳等11個部門聯(lián)合下發(fā)《廣西貫徹落實(shí)〈加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案〉的實(shí)施方案》（以下簡稱方案），向校園欺凌說“不”。方案中明確，廣西將多部門協(xié)作，采取積極有效的防治措施，建立廣西防治中小學(xué)生欺凌長效機(jī)制，切實(shí)把校園建設(shè)成最安全、最陽光的地方。（5月18日當(dāng)代生活報）

　　近年來校園欺凌事件頻發(fā)，令人觸目驚心。僅2018年，媒體曝光的校園欺凌事件就多達(dá)10起，其中不但有暴力毆打，更有脫光衣服甚至逼喝尿的極端情形，施暴者還將欺凌場面拍成視頻放到網(wǎng)上炫耀。校園欺凌的可怕之處，不僅讓受害者身心俱傷，更是在心頭留下了終生難消的陰影，而那些施暴者將施暴當(dāng)成表演暴力并自我欣賞，這種扭曲的病態(tài)心理，正不斷沖擊著社會道德底線。近日，自治區(qū)教育廳等11個部門聯(lián)合下發(fā)《方案》，顯示了官方對校園欺凌的高度重視。

　　然而，在這里我們不得不面對一個現(xiàn)實(shí)問題。那就是學(xué)校對《方案》的落實(shí)問題。要知道，目前仍有部分中小學(xué)對校園欺凌問題的態(tài)度比較曖昧，校園欺凌往往被學(xué)校視為“家丑”，生怕張揚(yáng)出去“有損顏面”，因此極力淡化，所以校方大多在事后采取“息事寧人”“大事化小、小事化了”的處理態(tài)度。即使有了《方案》，那會不會只走個形式也未必可知。

　　再就是學(xué)校“升學(xué)率”問題。當(dāng)前學(xué)校還是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎�在老師眼里，有的學(xué)校將學(xué)生分為“優(yōu)生”“后進(jìn)生”“重點(diǎn)班”“普通班”等，導(dǎo)致一些學(xué)生被邊緣化，老師動不動就以成績論學(xué)生好壞。那些成績差的學(xué)生一旦扣上了“差生”的帽子，就很容易自暴自棄，最終成為校園欺凌事件的高發(fā)群體。

　　學(xué)校提供教育的目的，除了教學(xué)生文化知識，最重要的是確立規(guī)矩、賦予尊嚴(yán)，明辨是非，教會孩子與他人、與社會、與世界的正確相處和認(rèn)知。老師教育學(xué)生，不能只重成績輕育人，教育做不到這一點(diǎn)，學(xué)校失格，孩子做不到這一點(diǎn)，學(xué)生失格。然而，當(dāng)前大部分學(xué)校對于孩子的生命教育、尊嚴(yán)教育、品德教育都還相對缺失，對于校園傷害和暴力事件的深層次認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　防治校園欺凌，首先學(xué)校得端正態(tài)度。盡管我們說“教育問題要回到校園解決”，但切不可把學(xué)校變成處理問題的封閉獨(dú)斷的“暗箱”，學(xué)校在一手抓教育的同時，還需一手緊抓懲戒，唯有相應(yīng)懲戒辦法起了震懾作用，才能有效遏制學(xué)生欺凌和暴力等事件發(fā)生。這就要求校方對施暴學(xué)生必須依法采取矯治措施予以教育懲戒，對屢教不改的學(xué)生，必要時轉(zhuǎn)入專門學(xué)校就讀，對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，根據(jù)有關(guān)法律法規(guī)予以處置，必要時由政府收容教養(yǎng)，對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣的，必須堅(jiān)決依法懲處。其次，由校方帶頭成立學(xué)生欺凌治理委員會，委員必須具有代表性、專業(yè)性，應(yīng)該由學(xué)校校長代表、教師代表、家長代表、學(xué)生代表、社區(qū)居民代表、社會專業(yè)人士(法律、教育、心理等)共同組成，負(fù)責(zé)對校園欺凌的調(diào)查、認(rèn)定、處理，共同推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代治理。可見，唯有扭轉(zhuǎn)學(xué)校的辦學(xué)理念，正視了校園欺凌事件的重要性，《方案》才能更快更好的落到實(shí)處，那么校園欺凌問題將不再棘手。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：朱仲凱）

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