家長會是學校、家長、孩子溝通的重要平臺。國內過分注重成績的交流方式，不僅讓學生們談“家長會”色變，也令一些學習成績平庸的學生家長避之不及。而在歐亞一些國家，家長會不與成績掛鉤，形式多樣，氛圍輕松，甚至成為家長參與學校管理的重要渠道。

　　法國：強調細節(jié)與民主

　　法國家長會十分強調細節(jié)。一般而言，每年開學的家長會最為重要。學校需要向家長介紹情況，讓他們與孩子熟悉學校的環(huán)境、場地、運作方式以及新學期的各項信息與變動。會上有大量時間討論各種細節(jié)，如學生人數(shù)、如何分班、學校食堂情況、學校教師情況、教育部新規(guī)定、課程設置、新學期時間安排、假期時間等。會議往往需要半天時間。

　　法國家長會就各問題提出看法，與校方的對話很多�？傮w上，氣氛比較民主和平等。無論是校方負責人還是老師，均實事求是地與家長對話，而家長也毫不客氣地提出各種疑問并要求回答。家長協(xié)會代表會將普遍性意見與訴求向校方提出。此外，家長與老師還會通過練習本的方式相互交流信息。雙方可以隨時在本上留言，孩子每天帶去學校，沒有問題則不留言。

　　與中國的家長會不同，成績不是焦點問題。老師會指出學生學習的方向，要求家長配合，但不會因為成績要求家長抓學生學習。法國學校也不以學生成績來評判教師。法國中小學規(guī)定不布置作業(yè)回家，教學是學校的問題而非家長職責，這樣家長會則不會變成表揚、批評會。

　　《環(huán)球時報》記者多次親歷法國家長會后發(fā)現(xiàn)，這不僅是了解學校信息與情況的重要渠道，也是家長積極參與學校運作和管理的一種方式。這主要通過全國性的家長聯(lián)合會來實現(xiàn)。

　　瑞典：喜歡邊吃邊聊

　　在瑞典，老師和家長一直保持互動，而且形式多樣。安妮今年7歲。她上幼兒園時，老師至少舉行3次家長會，第一次在學期中間，第二次是家長應校方要求組織的，第三次則是學期末的匯報演出。

　　第一次家長會，家長一般都會帶蛋糕、餅干、糖、水果等，學校也會準備飲料、咖啡（如圖）。這種聚會是自由和非正式的，家長到了就喝茶、閑聊，孩子們在旁邊吃喝或玩耍�；顒幽康氖亲尲议L們能夠互相交流經(jīng)驗，同時和老師自由交流。

　　學期中間，校方會要求學生家長自己研究開展一項活動�！董h(huán)球時報》記者參與了幼兒園家長們在學校附近的瓦薩公園的一次野餐及游戲活動�，F(xiàn)場有熱狗、面包、飲料、咖啡等食物，孩子們可以盡情地玩耍，而家長們則邊吃邊聊，氛圍很輕松。

　　期末，學校老師們會向家長匯報教學成果，同時舉辦匯報演出。家長則分成幾個小組提意見和建議。據(jù)《環(huán)球時報》記者了解，某次家長會上，有一名家長因孩子從臺階上摔下來受傷指出學校存在的安全隱患。學校隨后在臺階兩邊裝上護欄，而且把幼兒園重新規(guī)劃成幾個隔斷，方便老師看管孩子。孩子們的匯報演出，通常在附近的公園或者學校里。匯報演出主要是唱歌，老師還會安排很有意思的活動，比如釣魚，其實釣上來的是糖果。

　　日本：家委會管理有序

　　日本中小學一般在開學和期末召開家長會，主要是媽媽參加，很少能看到爸爸的身影。家長會一般由班主任介紹班級情況和需要家長配合的事項，比如暑假里的安全注意等。對于孩子的個別情況，班主任不會在家長會上公開點評，而會在平時和家長具體溝通。一方面是保護隱私，一方面則避免攀比。

　　家住東京文京區(qū)的錢女士有個正在讀初中的兒子，她向《環(huán)球時報》記者介紹，日本家長參與學校管理主要通過家長委員會來實現(xiàn)。當年兒子所在小學規(guī)定，每個學生家長在6年里必須擔任一年的家委會委員。家委會會長由家長們選舉，一般由當?shù)赜虚e有勢的家長擔任。會長負責組織家長開展活動，并將家長對教師和學校的意見反饋給學校。如果對學校的處理不滿意，還可以直接上報教育行政部門。

　　錢女士曾擔任家委會的衛(wèi)生委員，負責收集“印花”。這是日本戰(zhàn)后一種特殊的學校支援方式，企業(yè)在某些產(chǎn)品包裝盒上印上特別標記，學�？蓱{標記到企業(yè)兌換現(xiàn)金，購買體育用品等校園活動設施。每個月固定日子，班上的同學就將各自家中收集的印花交給她，由她負責清點計算。

　　運動會、匯報演出等例行活動也由家委會和學校共同組織。從活動議程、道具制作及場面調度，家委會都安排得井井有條。這些活動非常重視讓每個孩子都有平等參與的機會。比如運動會上每個孩子都必須參加比賽，而不是挑跑得最快的。就連那些殘障孩子也會由老師扶著或抱著參加比賽。學校還會設計一些親子項目，讓家長和孩子們互動起來，增進感情。

　　印度：強調一對一面談

　　印度中小學教育“外松內緊”，上午8時30分上課，下午2時放學，看似大把的時間留給學生，但實際上“課業(yè)負擔”并不小，老師會把很多“實踐型作業(yè)”以及“合作型作業(yè)”留給學生，其中很大一部分作業(yè)是需要家長引導或指導學生做的。老師對這些作業(yè)的評判不僅根據(jù)作業(yè)質量，很大一部分還要通過和家長的溝通來了解學生對作業(yè)的完成過程，這種定期的“一對一面談”是印度家長會的主要形式。

　　印度中小學每學期有數(shù)次家長會，老師會在某個上午或下午預約數(shù)位家長來學校，然后依次與學生家長面談。這種面談一般會在老師、家長及學生本人3人中進行，老師會當面就學生的學科成績、課堂表現(xiàn)、溝通能力、課外活動能力等多個方面與家長及學生交流。這種交流一般會在輕松的氣氛下進行，老師會盡可能鼓勵學生以及家長共同面對需要解決的問題。如果學生各方面的表現(xiàn)都很優(yōu)秀，老師會當面鼓勵學生及家長迎接更多更大的挑戰(zhàn)，比如加入學生社團組織，承擔更多公益任務等。

　　印度中小學家長會強調老師和每個學生家長的“面談”，目的是為了尊重每個孩子的隱私，更有針對性地幫助每個孩子，而不是給他們增添更多壓力。