“培優(yōu)”何以把家長(zhǎng)逼成“變態(tài)娘”

　　“不想輸在起跑線(xiàn)，就要不斷培優(yōu)，即使心如刀絞，也要狠下心來(lái)！”6月9日，湖北武漢一位網(wǎng)名昵稱(chēng)為“大熊貓”的媽媽在家長(zhǎng)100教育論壇上發(fā)出了名為《女兒小升初，我被逼成“變態(tài)娘”》的帖子，控訴“變態(tài)的培優(yōu)市場(chǎng)”和不公平的升學(xué)門(mén)檻，引來(lái)眾多家長(zhǎng)共鳴。“變態(tài)娘”揭示的這一現(xiàn)象，值得教育管理部門(mén)深思。

　　所謂“培優(yōu)”，就是市場(chǎng)上為孩子小升初量身定制的物理、數(shù)學(xué)（奧數(shù)）、語(yǔ)文、英語(yǔ)等培訓(xùn)班。讓孩子參加“培優(yōu)”，無(wú)論對(duì)孩子和家長(zhǎng)都是一種痛苦和折磨。從家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，已幾近“變態(tài)”：舍不得吃舍不得穿，卻將把大把鈔票送給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；孩子上學(xué)家長(zhǎng)工作、孩子培優(yōu)家長(zhǎng)作陪，節(jié)假日不屬于孩子也不屬于家長(zhǎng)；眼睛盯著考試成績(jī)，耳朵聽(tīng)的是各路小道消息，鼻子還要靈敏地嗅出暗流涌動(dòng)的培優(yōu)市場(chǎng)上孰優(yōu)孰劣……；從孩子來(lái)說(shuō)，則失去了快樂(lè)的假期和業(yè)余時(shí)間。由于有的孩子參加了多個(gè)“培優(yōu)”班，學(xué)習(xí)壓力并不比在校輕。發(fā)帖媽媽的女兒就產(chǎn)生了壓抑心理，很長(zhǎng)時(shí)間不愿意跟她說(shuō)話(huà)。一個(gè)男孩除了正常上課外，一周要上六節(jié)培優(yōu)課，花費(fèi)自然很多，但他父親癱瘓，媽媽一個(gè)月只有2000元左右的收入，不得不買(mǎi)幾十塊錢(qián)一件的衣服，不能在外就餐，只能給孩子送剩菜剩飯，吃后繼續(xù)上課。

　　家長(zhǎng)們逼孩子“培優(yōu)”，究竟是自愿還是無(wú)奈？答案顯然不是前者而是后者。因?yàn)椋�孩子只有上了教學(xué)質(zhì)量好的初中，才能考上重點(diǎn)高中、好的大學(xué)，畢業(yè)后才能找到一份理想的工作。而現(xiàn)實(shí)的情況則是：一座城市的一個(gè)區(qū)，好初中只有那么幾所，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。學(xué)校為了保證教學(xué)質(zhì)量和解決孩子爭(zhēng)上“獨(dú)木橋”的問(wèn)題，只能設(shè)定獲的過(guò)區(qū)以上“三好學(xué)生”或“優(yōu)秀少先隊(duì)員”、在國(guó)外生活過(guò)一年、獲得過(guò)奧數(shù)、英語(yǔ)競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)等條件和組織考試。不參加“培優(yōu)”，就意味著放棄上好初中，享受不到優(yōu)質(zhì)教育資源。哪個(gè)家長(zhǎng)愿意讓孩子“輸在起跑線(xiàn)上”？因此，攀比也好，無(wú)奈也好，都是被嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)逼出來(lái)的。

　　為了貫徹九年義務(wù)教育制度，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部早在2003年就下發(fā)了《關(guān)于在小學(xué)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的緊急通知》，明令取消小學(xué)畢業(yè)生升入初中免試，并對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂。教育部的出發(fā)點(diǎn)無(wú)疑是好的，但小升初的門(mén)檻卻沒(méi)有降低，導(dǎo)致原來(lái)的校內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)變成了校園外的競(jìng)爭(zhēng)。許多家長(zhǎng)現(xiàn)在的想法是，寧愿恢復(fù)統(tǒng)一的小升初考試。究其原因，根源在于教育資源不均衡，還存在存在優(yōu)良教育資源相對(duì)集中的所謂“重點(diǎn)學(xué)校”。在這種情況下，“培優(yōu)”市場(chǎng)興旺發(fā)達(dá)，且把家長(zhǎng)逼成“變態(tài)爹”、“變態(tài)娘”，把小學(xué)生逼成“變態(tài)孩”，也就不難理解了。

　　如何解決中學(xué)教育資源均衡的問(wèn)題，無(wú)疑是當(dāng)前教育改革亟待破解的重要課題之一。