捆綁考試，教育資源分配要一碗水端平
時(shí)間:2011-06-14 16:14 來(lái)源：西安晚報(bào)
武漢實(shí)驗(yàn)外校小學(xué)部近日進(jìn)行入學(xué)測(cè)試，學(xué)生家長(zhǎng)也必須參加考試，家長(zhǎng)成績(jī)將納入考試總分。知情人士稱，家長(zhǎng)成績(jī)將占總成績(jī)?nèi)种簧踔粮�。該小學(xué)一負(fù)責(zé)人表示，這樣是為了讓家長(zhǎng)與學(xué)校一起搞好小孩教育，讓家長(zhǎng)掌握正確教育方法。(6月13日《廣州日?qǐng)?bào)》)
孩子想上一所好小學(xué)，不但要考孩子，還要考家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的考試成績(jī)還將計(jì)入學(xué)生總分。如果家長(zhǎng)不是考試才華出眾，孩子就無(wú)緣優(yōu)質(zhì)小學(xué)。這不是把“拼爹”的關(guān)口繼續(xù)前移么？再說(shuō)，學(xué)校有權(quán)考家長(zhǎng)嗎？武漢市教育局規(guī)定，“小學(xué)招納新生只進(jìn)行面談，不得違規(guī)組織入學(xué)考試�！痹撔？剂藢W(xué)生又考家長(zhǎng)，顯然是違規(guī)之舉。
盡管該校負(fù)責(zé)人稱，這樣是為了讓家長(zhǎng)與學(xué)校一起搞好小孩教育，讓家長(zhǎng)掌握正確教育方法。但是報(bào)道里的信息實(shí)際上為“孩子入學(xué)考家長(zhǎng)”給出了答案：今年實(shí)驗(yàn)外校小學(xué)部吸引了6000余人報(bào)名，但本部?jī)H招240人，平均25個(gè)人錄取一人，堪稱武漢市“最熱門小學(xué)”。面對(duì)僧多粥少的教育資源配置實(shí)際，學(xué)校絞盡腦汁篩選生源，考完學(xué)生考家長(zhǎng)，從小學(xué)就開(kāi)始“掐尖”，“掐”了學(xué)生又“掐”家長(zhǎng)。其動(dòng)機(jī)雖然不難理解，但是這樣的小學(xué)入學(xué)場(chǎng)景讓人五味雜陳。
一邊是教育部門屢屢強(qiáng)調(diào)禁止擇校，一邊是名校入學(xué)名額奇貨可居。如果家長(zhǎng)考試成績(jī)不好，即便他們?cè)敢饨粨裥ＹM(fèi)，孩子也摸不到名校的大門。如是教育局面讓人唏噓不已。從小學(xué)入學(xué)“考家長(zhǎng)”來(lái)看，如果不均衡配置基礎(chǔ)教育資源，禁止擇校實(shí)際上成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，無(wú)法承載家長(zhǎng)們對(duì)教育公平的期待。
在教育資源配置不公的語(yǔ)境下，教育部禁止擇校，但是“上有政策，下有對(duì)策”，各種隱形擇校并未停止。比如，戶口空掛；學(xué)生把學(xué)籍掛在生源所在地學(xué)校，然后到好學(xué)校借讀；公辦學(xué)校舉辦校中校、校外校等。
近年來(lái)，教育資源經(jīng)過(guò)整合，薄弱學(xué)校的情況有所改觀。但是學(xué)校之間的差距仍然不小。既有硬件設(shè)施的差異，更有師資力量與教育環(huán)境的差異。現(xiàn)在談合理分配教育資源與扶植薄弱學(xué)校，大多停留在補(bǔ)充硬件設(shè)施的階段。由于教育評(píng)價(jià)機(jī)制單一與應(yīng)試教育的影響，學(xué)校之間教師的物質(zhì)待遇與事業(yè)發(fā)展環(huán)境也不一樣。學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)師資多采取保護(hù)措施，師資流動(dòng)困難，這也是均衡配置教育資源的一大壁壘。由于校際差異，形成了薄弱學(xué)校缺生源，優(yōu)質(zhì)學(xué)校爆棚的局面。對(duì)此，學(xué)校有私心，但政府不能有私心。在教育資源分配的問(wèn)題上要一碗水端平。（劉凱玲）
孩子想上一所好小學(xué)，不但要考孩子，還要考家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的考試成績(jī)還將計(jì)入學(xué)生總分。如果家長(zhǎng)不是考試才華出眾，孩子就無(wú)緣優(yōu)質(zhì)小學(xué)。這不是把“拼爹”的關(guān)口繼續(xù)前移么？再說(shuō)，學(xué)校有權(quán)考家長(zhǎng)嗎？武漢市教育局規(guī)定，“小學(xué)招納新生只進(jìn)行面談，不得違規(guī)組織入學(xué)考試�！痹撔？剂藢W(xué)生又考家長(zhǎng)，顯然是違規(guī)之舉。
盡管該校負(fù)責(zé)人稱，這樣是為了讓家長(zhǎng)與學(xué)校一起搞好小孩教育，讓家長(zhǎng)掌握正確教育方法。但是報(bào)道里的信息實(shí)際上為“孩子入學(xué)考家長(zhǎng)”給出了答案：今年實(shí)驗(yàn)外校小學(xué)部吸引了6000余人報(bào)名，但本部?jī)H招240人，平均25個(gè)人錄取一人，堪稱武漢市“最熱門小學(xué)”。面對(duì)僧多粥少的教育資源配置實(shí)際，學(xué)校絞盡腦汁篩選生源，考完學(xué)生考家長(zhǎng)，從小學(xué)就開(kāi)始“掐尖”，“掐”了學(xué)生又“掐”家長(zhǎng)。其動(dòng)機(jī)雖然不難理解，但是這樣的小學(xué)入學(xué)場(chǎng)景讓人五味雜陳。
一邊是教育部門屢屢強(qiáng)調(diào)禁止擇校，一邊是名校入學(xué)名額奇貨可居。如果家長(zhǎng)考試成績(jī)不好，即便他們?cè)敢饨粨裥ＹM(fèi)，孩子也摸不到名校的大門。如是教育局面讓人唏噓不已。從小學(xué)入學(xué)“考家長(zhǎng)”來(lái)看，如果不均衡配置基礎(chǔ)教育資源，禁止擇校實(shí)際上成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，無(wú)法承載家長(zhǎng)們對(duì)教育公平的期待。
在教育資源配置不公的語(yǔ)境下，教育部禁止擇校，但是“上有政策，下有對(duì)策”，各種隱形擇校并未停止。比如，戶口空掛；學(xué)生把學(xué)籍掛在生源所在地學(xué)校，然后到好學(xué)校借讀；公辦學(xué)校舉辦校中校、校外校等。
近年來(lái)，教育資源經(jīng)過(guò)整合，薄弱學(xué)校的情況有所改觀。但是學(xué)校之間的差距仍然不小。既有硬件設(shè)施的差異，更有師資力量與教育環(huán)境的差異。現(xiàn)在談合理分配教育資源與扶植薄弱學(xué)校，大多停留在補(bǔ)充硬件設(shè)施的階段。由于教育評(píng)價(jià)機(jī)制單一與應(yīng)試教育的影響，學(xué)校之間教師的物質(zhì)待遇與事業(yè)發(fā)展環(huán)境也不一樣。學(xué)校對(duì)優(yōu)質(zhì)師資多采取保護(hù)措施，師資流動(dòng)困難，這也是均衡配置教育資源的一大壁壘。由于校際差異，形成了薄弱學(xué)校缺生源，優(yōu)質(zhì)學(xué)校爆棚的局面。對(duì)此，學(xué)校有私心，但政府不能有私心。在教育資源分配的問(wèn)題上要一碗水端平。（劉凱玲）
編輯:張潔
