原標(biāo)題：“原文作者答不出高考閱讀題”是誰(shuí)的錯(cuò)

　　6月7日，語(yǔ)文科高考結(jié)束，許多浙江考生表示，今年的語(yǔ)文閱讀題《一種美味》太難，許多人笑稱，“高中三年，竟然輸給了一條草魚”，而該文作者鞏高峰也被眾多網(wǎng)友人肉了出來(lái)。而讓大家覺(jué)得好玩的是，他自己對(duì)于自己的文章也只能“閱讀”無(wú)法“理解”，“標(biāo)準(zhǔn)答案沒(méi)出來(lái)，我怎么知道我想表達(dá)什么，我怎么知道結(jié)尾有什么意義。”(6月8日封面新聞)

　　浙江高考語(yǔ)文卷閱讀所選取的這篇文章，是《青年文摘》鞏高峰的《一種美味》，文章大體內(nèi)容是一個(gè)農(nóng)村家庭吃魚的經(jīng)歷，然而該大題最后兩道小題的問(wèn)題設(shè)計(jì)：“理解‘一種美味’”、“文章結(jié)尾賞析”，該文章末尾為“現(xiàn)在，它早死了，只是眼里還閃著一絲詭異的光。”不少考生都覺(jué)得太難，而求教原作者，誰(shuí)知道原作者稱自己也答不出這道題，如硬要自己作答的話，可能還不如很多考生做得好。

　　這樣的回答有些反諷，相信這也并非原作者謙虛。國(guó)內(nèi)多年的語(yǔ)文教育，更為注重學(xué)生死記硬背，或是對(duì)經(jīng)典作品、范文設(shè)置條條框框，表現(xiàn)在語(yǔ)文考試上，就是“閱讀理解”占分較高，而且“閱讀理解”往往會(huì)有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而這答案就看命題老師怎么理解這篇文章。

　　語(yǔ)文教育還存在過(guò)度闡釋的問(wèn)題，這些都磨滅了學(xué)生的閱讀興趣。一百個(gè)讀者，就有一百個(gè)哈姆雷特，語(yǔ)文教育的這種應(yīng)試教育模式，容易束縛學(xué)生的想象力。如前教育部新聞發(fā)言人、現(xiàn)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明2015年時(shí)就曾說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在的語(yǔ)文課，至少有一半是不應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。”這正是由于當(dāng)今的語(yǔ)文教育偏離了良善的初衷，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，沒(méi)有注重人格教育，需要讓教育回歸育人的本質(zhì)，避免把孩子培養(yǎng)成“讀死書、死讀書”的“書呆子”，這不利于培養(yǎng)孩子具備健全人格與豐富想象力。

　　具體到語(yǔ)文考試、高考制度上，就更需要突破語(yǔ)文教育喜歡過(guò)度闡釋的窠臼。如果“連作者也解答不了自己文章意思”是一種較為普遍的現(xiàn)象，不僅透露的是語(yǔ)文試卷存在的問(wèn)題，更透露出語(yǔ)文教育存在的大問(wèn)題。考生感到題目太難，不是考生的錯(cuò)，也不僅是試卷的錯(cuò)，更多是多年接受的語(yǔ)文教育的錯(cuò)；需要指責(zé)的不是出題老師，而應(yīng)該是整個(gè)教育制度。

　　“連作者也解答不了自己文章意思”，喻示著很多“閱讀理解”并不是打開文章、了解文章的鑰匙，反倒成了阻隔學(xué)生真正踏入文學(xué)的一座大山，這樣一來(lái)，不僅誤了學(xué)生的考試，更可能會(huì)耽誤學(xué)生的青春，把學(xué)生培養(yǎng)成高分低能的“書呆子”。對(duì)教育制度進(jìn)行革新，首先要給學(xué)生的想象力“松綁”，不要把學(xué)生再禁錮在“標(biāo)準(zhǔn)答案”里面，這樣才能讓他們學(xué)到更多有益的東西，才更有利于實(shí)現(xiàn)教育育人的根本目的。