【編者按】

　　“要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現全程育人、全方位育人”。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話,回答了高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一根本問題,為做好新形勢下高校思想政治工作、發展高等教育事業指明了行動方向。

　　眼下,個別高校的思政課流于形式,被學生們貼上了“枯燥”“沒用”等標簽,如何擺脫這樣的現實窘境,尋找“因事而化”“因時而進”“因勢而新”的思想政治教育工作新路徑、新方式,讓年輕一代能夠“入腦入心”,拆除學生的“心墻”,要把解決思想問題同解決實際問題結合起來,要把聯系社會現實和學生思想困惑聯系起來,把課堂搬到現實的廣闊天地中去。

　　如何讓高校的思想政治工作者成為學生心理上的依靠、工作學習生活上的引路人?優秀的思政課老師是怎么做的?目前在校的大學生們是怎么想的?這些都需要傾聽和觀察。第32期“議事廳”,新華每日電訊邀請新華社記者,從多個角度探索高校思政工作的新變化。真正讓高校的思政課做到想學生之所想,答學生之所惑,讓品格和力量的“活水”真正涌入學生心田,完成培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的歷史使命。

　　因事而化的思政課就有生命力

　　楊洋(國內部)

　　“是朝為稻粱謀,夕止安樂居；還是著眼長遠,追尋理想?”面對被“枯燥”“沒用”等標簽化的思想政治教育課,一名青年思政教師反復問自己,是按部就班完成教學任務,還是做點什么改變現狀?

　　青年思政教師的困惑折射出思政課的尷尬現狀,雖然是必修課,卻不如專業課受重視。諸如“老師不愿上,學生不愛聽”等“吐槽”流傳甚廣。為了保證課堂“上座率”,有的高校甚至引進了刷臉簽到、指紋簽到等高科技設備。“思政課不好上!”成為很多高校思政教師的困擾。要想真正使思政課教學從教者無力、聽者無心的尷尬狀態下解放出來,關鍵要學生都“走心”。

　　高校思想政治工作關系著高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。習近平總書記在日前召開的全國高校思想政治工作會議上指出,要堅持把立德樹人作為中心環節,把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

　　師者,傳道授業解惑也。思政課不僅是“授業”,更是“傳道”。一些老師把上思政課僅僅當成了傳授知識,課上照教材念一念,讓學生課下背一背。有的老師講義幾十年不更新,不要說讓學生“入腦入心”,就連“入耳”都是奢望。甚至有的思政老師把課堂變成了宣泄負面情緒的平臺。

　　還應承認,當前以“90后”為主的學生主體追求自我和個性,對傳統思政課的“填鴨式”教學興趣不高。一位高校老師感嘆:學生聽其他課是嗷嗷待哺、如饑似渴,但聽思政類課經常先入為主、心懷抵觸。人民網的一項調查也顯示,學生對思想政治理論課的理性認同高于情感認同,即在理性認識上明白思政課的重要意義,但在情感上興趣不高。

　　俗話說,沒有講不好的課,只有不會講的老師。思政課要塑造人的靈魂,難不難?當然難。能不能上好?一些優秀的思政老師用行動做出了回答。徐川,南京航空航天大學思政教師,微博微信粉絲近10萬。他的文章《答學生問:我為什么加入中國共產黨》被網友爭相轉載,徐川也因此被稱為“網紅”思政教師。他善于結合身邊小事,能把有意義的事情講得有意思,很受學生歡迎。

　　讓高校思政課活起來,首先老師要真信真愛,將心比心。不難發現,學生喜愛的思政老師都有一個共同點:敢于直面難點痛點焦點,不講套話空話虛話,真誠和學生做知心朋友。做好學生思想工作的方法有千萬條,但最重要的一條是直面問題,以心換心。只有老師走心,學生才會入心。

　　讓高校思政課活起來,教學理念和方法要因事而化,因時而進。鑒古知今,以啟來者,理論只有注入時代的火花才能散發思想的光芒。思政課很大一部分內容在講歷史,但老師不能就歷史講歷史,而應結合當下熱點事件,讓學生充分思考和討論。在教學方法上,也要針對學生特點,善用網絡、微博、微信等新媒體,把抽象的道理講具體、講生動。清華大學近年來將本科思政課放到在線課程平臺上,選課人數近5萬人,被稱為“萬人迷”思政課。

　　讓高校思政課活起來,要以文化人,久久為功。文脈同國脈相連,文學藝術對人的品格塑造起著重要作用。思政教育要善于利用優秀的文學影視作品,讓學生在賞析中感知中國精神。當前由中紀委組織拍攝的反腐紀錄片《永遠在路上》,彰顯公安干警愛國主義精神的電影《湄公河行動》受到觀眾好評,不正是最生動的思政課“教材”嗎?

　　問渠哪得清如許,為有源頭活水來。思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學生、關照學生、服務學生。高校唯有把學生放在心頭,想學生之所想,答學生之所惑,才能讓品格和力量的“活水”真正涌入學生心田,才能完成培養德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人的歷史使命。

　　因勢而新的思政課方能拆“心墻”

　　宋常青(甘肅分社)

　　盤點2016年的“主旋律”產品,《紅色氣質》值得記上一筆。這個新華社精心打造的微電影形態可視化全媒體產品,在9分5秒內濃縮了中國共產黨95年光輝歷程,網絡點擊量以令人振奮的速度攀升,在今年“七一”前刮起了紅色旋風。新華社今年還推出了“神曲”《四個全面》,把中央“四個全面”戰略布局的宏大內涵用動漫說唱MV的形式表現出來,讓人喜聞樂見。不少人驚呼:“高大上”原來也可以如此平易通俗。

　　“沉重”后突然而來的“輕松”容易讓人產生不適應,驚嘆的背后,是因為主旋律話題往往意義重大卻又失于晦澀,難以講出“味道”,主旋律宣傳教育等工作因此一直并不輕松。

　　像進行馬克思主義教育、解讀中央大政方針等工作一樣,高校思想政治工作,也是“主旋律”中的一項。這項工作的主要任務,是為學習研究宣傳馬克思主義、培養中國特色社會主義事業建設者和接班人提供服務,使命重大而又光榮,卻同樣“高高在上”,沒那么平易近人。在一些人看來,思想政治工作虛的東西多,實在的抓手少,開展起來更是難上加難。但《紅色氣質》和《四個全面》的探索,讓高校思想政治工作看到了破解尷尬的信心。

　　高校思想政治教育難,原因無非以下幾點:一個是照本宣科,機械照搬書本知識,內容枯燥呆板,有意義但沒意思,講者乏味,聽者更難走心；二是工作思路過于簡單,思想政治工作歸根到底是做人的工作,個別高校過于依靠單向灌輸,沒有實在、真摯的情感做基礎,教育變成了說教；三是工作形式的固化,滿足于課堂宣講、集中學習,缺乏科學準確的效果評估,工作形式一成不變。這樣的思想政治工作,雖然常在學生身邊,卻難走進學生心里,效果可想而知。

　　“高大上”“主旋律”并不是必須板著面孔端著架子,一旦接上地氣同樣可以讓人眼前一亮。《紅色氣質》和《四個全面》的成功,雖然一定程度上在于表達方式的新媒體化,但更關鍵的是以情動人沒有常見的說教味兒。比如《紅色氣質》中,小人物娓娓道來的家庭溫情與蕩氣回腸的民族大義交織在一起,代入其中的觀眾自然能夠產生廣泛的共鳴,工作自然做得潛移默化、潤物無聲。高校思想政治工作何嘗不是如此,面對信息源日益增多的高校學生,更要少一些抽象道理,多一些鮮活事例,用鮮活的故事說話,要說大學生聽得懂、聽得進的話,只有產生了共鳴的教育,才能走心。

　　對新媒體的運用,市場是先行者。近年來,依托微博、微信平臺,出現了一系列的熱點事件,盡管不少事件中有經濟利益或其他訴求潛藏其中,一些引起社會廣泛關注的事件甚至陸續“神反轉”、被證偽,但其能夠引起社會廣泛關注,證明其準確把握了傳播的規律、受眾的心理,其中的傳播經驗同樣可供高校思想政治工作借鑒。

　　成功的新媒體傳播,無論最初動機如何、最終結果怎樣,都牢牢地抓住了公眾的興奮點。比如親情、溫情、家庭極端困境等等,呼喚的是社會的善意,最容易引發共鳴。從已經被證實的新媒體熱點事件看,多數脫離不了這個范圍。高校學生的興奮點在哪里,他們在關注什么話題,都是思想政治教育需要研究的重要問題。不研究工作對象,滿足于照本宣科、一成不變,只會把路越走越窄。

　　不少新媒體事件傳播中,通過文字的包裝,讓閱讀者感受到當事人的喜怒哀樂,更容易讓閱讀者放下了心防。當前高校思想政治教育正面臨“以教為本”向“以學為本”轉變的挑戰,思想政治工作者同樣要拆除學生的“心墻”,要把解決思想問題同解決實際問題結合起來,要把社會現實和學生思想困惑聯系起來,把課堂搬到學生宿舍、操場去,有針對性解決問題。

　　當我們高校的思想政治工作真正能夠做到因事而化、因時而進、因勢而新,思想政治工作者才能夠成為學生心理上的依靠、學習生活上的引路人。

　　微信公號留言選摘

　　@王曉艷:最近幾周都在上毛概課,每周一節的毛概課都是由不同學院的不同老師來“演繹”,他們風格各異。其中不乏“照本宣科”者,這樣的老師大都不茍言笑,身體力行地詮釋著“古板”,只知道知識的交付,而不顧臺下受眾的接受,授課更像是完成任務,而且急不可耐。而另一部分老師則能將思想政治教育講“活”,他們聯系自己的生活實際,也懂得顧及我們的感受,讓我們能夠精力集中地聽完整節課,并且覺得“回味無窮”,頗多思索。其實不止于思想政治教育,教授其他課程的老師也應該懂得教育的“交互性”,多思學生所思,也多聯系“活”的生活事件,把課堂的知識“烹飪”得食之有味!

　　@Ailan:學以致用是核心,思想政治和生活密切相關,只有讓學生身臨其境,才能感同身受。作為研究生,記憶深刻的思政課,還是老師講的人民民主專政一節,從古到今旁征博引,同時讓我們以個體的視角去觀察國民政府時期的政治家、資本家的人生選擇,毛主席等革命先輩的歷程,還有延安匯聚的大量優秀知識分子的選擇,通過這些故事充分證明我黨的成功是人民的支持,我黨的執政黨地位是浴血奮戰和人民魚水之情的結果。任課老師應該想辦法要把歷史復活出來,用思想政治課給大學生的人生打下堅實的精神骨架。

　　@十爺:諸如馬哲等科目本身并不枯燥,其中的理論產生于一定的歷史背景或歷史史實。如果照本宣科,把教材與當時理論產生的依據割裂開,理論不聯系實際,注定枯燥,令人費解。因此,高校思想政治教育首先要會“講故事”。將理論找到一個合情合理的情景載體,講得入情入理,講得繪聲繪色；對待馬哲等從思想上應重視,它們并不是“老古董”過時了。讓高校思想政治課堂在學生“迎”、教師“合”中真正“活”起來。

　　@萬家凝:有些老師上課理論大而空,學生難以切身理解,況且有不少學生認為,與其讓老師照本宣科,不如自己課下花時間看。講完一本書,學生不知究竟學了什么,這就脫離了講課的初衷。理應從時代精神和學生自身要求出發,將“知識的硬性灌輸”轉為走出課堂。讓學生在實踐中理解知識,在實踐中求得真知,再回到課堂上反饋互動,老師及時糾正學生的偏差理解,何樂而不為?

　　@Shraon:學生普遍對思想政治課有一種偏見:無趣,沒用。就我而言,以前每次上毛概,總是渾渾噩噩就過去了。后來,老師增加了學生講課的環節,加強了和我們的互動,我又重新審視了這節課,竟發現很多內容和生活有密切聯系,確實值得大學生學習。興趣是最好的老師,老師們責任重大啊!