據(jù)中國(guó)教育報(bào)最近報(bào)道，美育作為全面育人的途徑之一，在國(guó)家的教育方針表述中，一直和德育、智育、體育、勞動(dòng)教育享有同等的地位。但在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，美育卻成為了應(yīng)試教育大潮中一種美麗的點(diǎn)綴，承擔(dān)美育的音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、戲劇、舞蹈等學(xué)科，自然也就成了可有可無(wú)的“副科”。如此的“待遇”，就是在上海這樣教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，也不例外。

　　所謂的“副科”，自然是相對(duì)于語(yǔ)數(shù)外、理化生這些在高考中能掙分的“主科”而言的。而音體美等學(xué)科，因?yàn)榭雌饋?lái)對(duì)大多數(shù)學(xué)生的升學(xué)似乎幫助不大，在教育的大家庭里就不斷被邊緣化，甚至被冷落。

　　我們常常會(huì)看到這種情況：校外藝術(shù)培訓(xùn)熱熱鬧鬧，校內(nèi)藝術(shù)教學(xué)門(mén)可羅雀；藝術(shù)課教師在校外備受推崇，在校內(nèi)無(wú)論是工作量核定還是績(jī)效考核總是比“主科”矮三分；不少學(xué)校使用陰陽(yáng)兩張課程表，藝體課程常常被所謂的“主科”隨意擠占；承擔(dān)學(xué)校美育的音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科，被異化成學(xué)校迎接各類(lèi)上級(jí)檢查的一種擺設(shè)。

　　美育在學(xué)校的遭遇，應(yīng)該主要?dú)w咎于當(dāng)下教育強(qiáng)大的應(yīng)試屬性，在分?jǐn)?shù)定前程、成績(jī)決定命運(yùn)、唯升學(xué)率獨(dú)大的教育話語(yǔ)體系中，以美育課程育人難免淪為空話。此外，廣大的教育者也沒(méi)有擔(dān)當(dāng)起教育的責(zé)任與使命。

　　要解決美育被忽視的問(wèn)題，需要改變教育的評(píng)價(jià)方式。我們需要什么，就評(píng)價(jià)什么，評(píng)價(jià)什么，就會(huì)擁有什么。只有堅(jiān)持全面的、綠色的、和諧的質(zhì)量觀，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的操行、學(xué)業(yè)、體質(zhì)、實(shí)踐能力、個(gè)性特長(zhǎng)、欣賞美創(chuàng)造美的能力等實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的“全面發(fā)展”才不會(huì)是一句空話，美育才能回到應(yīng)有的地位。

　　觀念轉(zhuǎn)變了，責(zé)任擔(dān)起來(lái)了，師資的問(wèn)題、設(shè)備設(shè)施的問(wèn)題都不是大問(wèn)題，完全可以靠我們的智慧去得到有效解決。筆者所在的地區(qū)，近年來(lái)堅(jiān)持教育的內(nèi)涵發(fā)展，堅(jiān)持教育的“綠色評(píng)價(jià)”，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，其中的美育活動(dòng)占了相當(dāng)大的比重。缺乏專(zhuān)業(yè)教師，校長(zhǎng)們會(huì)把有藝體專(zhuān)長(zhǎng)的其他學(xué)科教師用起來(lái)，在教中學(xué)，在學(xué)中教，或者利用假期讓老師們參加相關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。缺乏設(shè)施設(shè)備，老師們會(huì)利用身邊一切可以利用的條件，因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，在起步后逐步完善。

　　愛(ài)與美，應(yīng)該是教育的核心。當(dāng)年蔡元培先生曾有“以美育代宗教”的主張，認(rèn)為美育是一種重要的世界觀教育。因此，加強(qiáng)并改進(jìn)美育教學(xué)，乃燃眉之急，勢(shì)在必行。

　　9月15日，國(guó)務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，從指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)等頂層為美育掌舵，從課程構(gòu)建、師資配備、育人機(jī)制等細(xì)節(jié)為美育糾偏。只要各級(jí)部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校以此為契機(jī)，借助這股強(qiáng)勁的東風(fēng)，真正抓好美育的落實(shí)，“重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體、重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象”一定會(huì)得到根本的改變。(湯勇)