現(xiàn)實(shí)中恰恰不乏有人將中英教育對(duì)立起來(lái)，要么自認(rèn)為中國(guó)的基礎(chǔ)教育世界領(lǐng)先并以此嘲諷英國(guó)學(xué)生的“不行”，要么認(rèn)為“中國(guó)式教學(xué)”不適應(yīng)時(shí)代潮流應(yīng)該完全淘汰。

　　近日，一則“中國(guó)教師赴英國(guó)進(jìn)行中國(guó)式教學(xué)將學(xué)生訓(xùn)哭”的消息成為熱門話題。英國(guó)廣播公司(BBC)今年費(fèi)大力氣拍了一部紀(jì)錄片，邀請(qǐng)5名中國(guó)中學(xué)老師到英國(guó)一所頂級(jí)中學(xué)，對(duì)該校的“中國(guó)實(shí)驗(yàn)班”里50位學(xué)生進(jìn)行一個(gè)月的“中國(guó)式教學(xué)”，結(jié)果中國(guó)老師明顯“水土不服”，并吐槽英國(guó)學(xué)生缺乏進(jìn)取心、懶散無(wú)紀(jì)律；而英國(guó)學(xué)生也無(wú)法適應(yīng)高強(qiáng)度教學(xué)，被中國(guó)老師訓(xùn)哭，并抨擊聽(tīng)中國(guó)老師講課基本是“機(jī)器人模式”。

　　說(shuō)實(shí)話，乍一看到這則奪人眼球的消息之時(shí)，確實(shí)頗受觸動(dòng)，但總覺(jué)得有些不妥。首先，從宏觀層面分析，在中英兩國(guó)截然不同的國(guó)情之下，僅僅一個(gè)月的教育實(shí)驗(yàn)，無(wú)論怎樣逼真模擬，都不足以說(shuō)明“中國(guó)式教學(xué)”或“英國(guó)式教學(xué)”的優(yōu)劣。這種通過(guò)中國(guó)教師和英國(guó)學(xué)生簡(jiǎn)單“嫁接”來(lái)探尋中國(guó)的基礎(chǔ)教育能否教好英國(guó)學(xué)生，本身就是一座空中樓閣。

　　有媒體引用“中國(guó)實(shí)驗(yàn)班”的班主任、杭外80后數(shù)學(xué)老師鄒海連之前的采訪細(xì)節(jié)內(nèi)容，揭示了真相：除了原味復(fù)制中國(guó)式教學(xué)和追求個(gè)性與自由的英國(guó)學(xué)生課堂紀(jì)律的確讓老師有些頭痛是真的之外，其他所謂“英國(guó)學(xué)生都很懶散不努力”之類的說(shuō)法統(tǒng)統(tǒng)都是浮云。而且，師生之間還建立了深厚的情感，臨走時(shí)還收到許多祝福卡片，師生告別的場(chǎng)面相當(dāng)溫馨感人。

　　這固然有被誤導(dǎo)的因素在內(nèi)，但關(guān)鍵還在于，大家在潛意識(shí)里對(duì)中西兩種教育模式相互關(guān)系的定位問(wèn)題。一言以蔽之：中西教育是互補(bǔ)而不是對(duì)立排斥。

　　然而，現(xiàn)實(shí)中恰恰不乏有人將兩者對(duì)立起來(lái)，要么自認(rèn)為中國(guó)的基礎(chǔ)教育世界領(lǐng)先并以此嘲諷英國(guó)學(xué)生的“不行”，要么認(rèn)為“中國(guó)式教學(xué)”不適應(yīng)時(shí)代潮流應(yīng)該完全淘汰。眾所周知，現(xiàn)行的教育模式的確存在著諸如應(yīng)試化、嚴(yán)重束縛扼殺人性等問(wèn)題，要想有效破解僵化的教育模式，有必要向崇尚個(gè)性化、人性化、多元化的西式教育學(xué)習(xí)。但值得注意的是，任何學(xué)習(xí)都不是照搬照抄，應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)有選擇地借鑒汲取，切莫罔顧國(guó)情陷入理想化誤區(qū)。

　　喧囂雖然很快就會(huì)過(guò)去，但其所暴露出來(lái)的一有風(fēng)吹草動(dòng)就瞎起哄，還是說(shuō)明了當(dāng)下社會(huì)對(duì)待教育議題的浮躁。（胡欣紅 職員）