作者：王石川（媒體評論員）

　　近日，國家層面印發《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》，為科普工作制定了清晰的時間表和路線圖，明確到2025年，公民具備科學素質比例超過15%，全社會熱愛科學、崇尚創新的氛圍更加濃厚；到2035年，公民具備科學素質比例達到25%，科普服務高質量發展能效顯著，科學文化軟實力顯著增強，為世界科技強國建設提供有力支撐。

　　科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。從國務院出臺《全民科學素質行動規劃綱要（2021—2035）》，到多部門印發《“十四五”國家科學技術普及發展規劃》，再到日前這份部署安排，不難看出，科普被擺在了重中之重的位置，被賦予更多關注和期待。

　　相關統計顯示，我國公民具備科學素質的比例從2010年的3.2%提升到2020年的10.56%，可謂成就顯著。但也要清醒意識到，這一比例跟發達國家相比尚有不小的差距。一說到科普，很多人可能會想到小區里掛幾個科普標語，公共場合的櫥窗上貼幾篇科普短文，以及電視上播放一些科普節目。這些方式不能說沒有效果，但已經不能適應時代發展的潮流，難以深入人心。

　　如何更好地提升科普效果？除“鼓勵有條件的地區開展全領域行動、全地域覆蓋、全媒體傳播、全民參與共享的全域科普行動”外，如何踐行“注重提升科普能力，運用公眾易于理解、接受和參與的方式開展科普”是關鍵。換言之，科普不是單向輸出，而是要強化互動，注重效果。運用公眾易于理解、接受和參與的方式開展科普，才能事半功倍。

　　說到這里，不得不提到“天宮課堂”。2013年6月20日，神舟十號乘組在天宮一號空間實驗室開啟中國首次太空授課，為全國數千萬名中小學生演示了失重環境下獨特的物理現象，并進行了天地互動交流。去年12月、今年3月，神舟十三號乘組兩度開課。據統計，“航天員老師”們已為全國青少年展示了20個左右的太空實驗，有“高度”，接地氣，讓學生們興趣盎然，腦洞大開。更重要的是，這種獨特的天地互動激發并增添了不少學生對科學的興趣。

　　據報道，不獨神舟十三號乘組，鐘南山、張伯禮和李蘭娟都曾獲得“科普中國最高榮譽”。由此引出一個話題——科普，誰來做？顯然，各級科學技術協會要發揮科普工作主要社會力量的作用，各類學校和科研機構也當強化科普工作責任意識，企業、媒體也要盡到應盡的職責。同時，尤其需要廣大科技工作者增強科普責任感和使命感。

　　廣大科技工作者要發揮自身優勢和專長，積極參與和支持科普事業，自覺承擔科普責任，同時鼓勵和支持老科技工作者積極參與科普工作。當下，一些院士通過視頻、直播等形式進行“云科普”，成了科普領域的新“網紅”。他們德高望重、腹笥充盈，具有極高科學素養以及豐富經驗，化身科普“網紅”，效果奇佳。有熱情、有能力、有好的方法，這樣的科學家投身科普，值得點贊。

　　有科學家說：“我在科普中承擔的角色就像一位導游，希望可以通過自己的講解，激發出網友們對科學的好奇心。”這樣的“導游”越多，科普效果就越明顯。創新方式方法，多一些走心的科普，增強科普工作的可及性、針對性、感染力，就能進一步激發大眾的好奇心、想象力，為建設科技強國夯實基礎，為實現高水平科技自立自強提供支撐。