作者：李鳳亮（南方科技大學黨委書記、講席教授）

　　習近平總書記在清華大學考察時強調，要用好學科交叉融合的“催化劑”，加強基礎學科培養能力，打破學科專業壁壘，對現有學科專業體系進行調整升級，瞄準科技前沿和關鍵領域，推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，加快培養緊缺人才。在中國人民大學考察時，習近平總書記圍繞“走出一條建設中國特色、世界一流大學的新路”“加快構建中國特色哲學社會科學”等方面又提出了一系列新思想。我們要深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，心懷“國之大者”，積極推進新文科建設，著力培養堪當民族復興大任的新時代創新人才。

　　創新人才培養是一流大學建設的首要任務

　　一流大學是基礎研究的主力軍和重大科技突破的策源地，必須強化使命擔當，產出一流學術成果，培養一流創新人才，支撐創新型國家和科技強國建設。

　　創新人才培養是高水平科技自立自強的必然要求。當今世界正經歷百年未有之大變局，科技創新是其中一個關鍵變量。中華民族的偉大復興呼喚高水平科技自立自強。作為科技第一生產力、人才第一資源、創新第一動力的重要結合點，一流大學更是責無旁貸。在“兩個大局”背景下，一流大學要想國家之所想、急國家之所急、應國家之所需，堅持“四個面向”，培養造就一批具有國際水平的戰略科技人才、科技領軍人才、創新團隊。

　　創新人才培養是知識生產模式變革的必然要求。新型知識生產模式強調知識生產主體的多元性、網絡性與耦合性，知識創造發生在多元創新主體的互動與耦合之中，并在此過程中形成創新生態系統。當前，學科發展呈現高度分化基礎上的高度綜合趨勢，“交叉學科”越來越受到關注，已成為我國第14個學科門類。一流大學要打破傳統學科組織界限，探索構建有利于學科交叉合作、有利于解決復雜問題的新型組織結構及其制度體系，培養適應新型知識生產模式的創新型人才。

　　創新人才培養是新科技革命和產業變革的必然要求。新科技革命和產業變革，對大學的人才培養模式提出了更多新要求。大學生的終身學習能力、自主獲取知識和融匯跨學科知識的能力，對于未來高水平、可持續發展愈加重要。同時，我國經濟社會進入新發展階段，厚基礎、寬口徑、專業化、創新型的復合型人才成為新的時代需求，“新工科、新醫科、新農科、新文科”正是在這一新的歷史語境中提出的人才和學科發展新方略。

　　今年2月，南方科技大學、上海科技大學正式進入“雙一流”建設高校行列，這既是國家對新型研究型大學的肯定和信任，也賦予了我們更大的使命和責任。新型研究型大學作為我國高等教育的變量和增量，要在創新人才培養方面持續探索，用實踐回答好“錢學森之問”。

　　新文科建設是培養創新人才的重要路徑

　　2019年，教育部、科技部等13個部門聯合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新文科建設。之后，教育部新文科建設工作組發布《新文科建設宣言》，對新文科建設作出全面部署。新文科作為新形勢下對傳統學科建設和人才培養模式的反思，對培養創新人才有著積極的促進作用。

　　以人格教育提升人才的文明素養。立德樹人是一個整體。創新人才不僅專業上要拔尖，更要思想進步、品德高尚、人格健全。新文科建設的首要指向就是以人為本，汲取中外優秀文化，夯實學生的人文之基。要牢牢把握哲學社會科學的價值導向，全面推進課程思政建設，提升學生的思想覺悟、道德水準、文明素養。結合專業教育推進課程思政建設，打造“現代科技與家國情懷”“改革創新與先行示范”“紅色基因與時代使命”特色思政課程體系，努力把學生培養成“大寫的人”。

　　以跨界融合提升人才的知識結構。人類知識與技術的產出進入了新時代，交叉融合、滲透創新成為新的方式與特征。頂尖科學家往往具有豐富的人文知識，今天的高等教育亦更加強調知識的跨界性和人才知識結構的完整性。近年來，新型研究型大學在人才培養的改革上，已經陸續開展了“完全學分制”及打破專業邊界的“創新班”“試驗班”等諸多模式。此外，南方科技大學還正在“科技人文與城市文明”跨界融合的方向上，在科技哲學與科學倫理、科技考古與文化遺產、科學教育與藝術科技等領域積極探索，以期為科技插上文化的翅膀。

　　以全人教育提升人才的創新思維能力。無論是古代的君子“六藝”，還是今天強調的“德智體美勞”，追求的都是全人教育。全人教育的核心是尊重人的發展潛能，促進人的全面發展。新文科建設不僅重視知識傳授，更要成為思想創生的主要平臺，借助通識教育這一重要抓手，不斷提升學生的歸納推理、獨立思考、價值判斷、語言與溝通等能力。要堅持以問題為導向，注重問題從發現到解決的全過程思維培訓，引導學生成為具備思辨能力、獨立思考能力的人。

　　不斷完善拔尖創新人才培養的頂層設計，用好學科交叉融合的“催化劑”，逐步形成“通識教育+專業教育”的育人特色，培根鑄魂、啟智潤心，激發學生的創造力，培養富有責任感的公民和全面發展的人。

　　持續優化培養創新人才的體制機制

　　新文科之新在于創新。建設一流大學，關鍵是要不斷提高人才培養質量。一流理工大學應基于人才培養的內生性需求，不斷完善新文科創新人才培養的體制機制。

　　調整優化學科專業設置。學科專業是人才培養的基礎和載體。教育部在6月14日的新聞發布會上透露，我國組織開展了新一輪學科專業目錄修訂工作，新版目錄即將印發實施。事實上，學科專業目錄既有它的規定性，也有一定的滯后性。優化學科專業目錄的關鍵，在于一定程度上是否允許高校自主設置一級、二級學科。現階段，理工類高校的新文科，基本都是文理工醫交叉特色的新文科。要賦予其更大的學科專業設置的自主權，支持文科和理工醫科交叉的多學科融合研究，以高質量的新文科研究成果回報社會。

　　加強通識課程系統規劃。課程建設是一流大學創新人才培養的重中之重。在今年5月舉辦的特色文科通識教育與創新人才培養學術研討會上，有學者對比了中外12所高水平大學的通識教育課程設置，境內大學文科通識課程所占的總學分比重僅為7%~ 8%，而境外大學則基本維持在25%。我們要進一步增強跨界融合意識，堅持以美育人、以文化人，設計面向世界、面向未來的新文科課程體系、教學大綱和相關課程，做好文科通識課程的整體規劃。同時，要強化課程的實踐導向，開設文科實驗室、教師指導課等，健全科研實踐和創新實踐體系，從根本上增強大學生跨領域知識融通能力、人文素養與創新創業實踐能力。

　　改革人才培養評價導向。教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。人才培養的評價是一個系統工程，應按照《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，扭轉不科學的教育評價導向，完善綜合素質評價體系。新文科有其差異性和復雜性，以及科學與價值的雙重性，更要建立常態化長周期的評價制度，注重定量分析與定性評價相結合，加強人才培養過程質量評價，健全在學質量與畢業質量相結合的學生質量評價體系。

　　一流理工大學必須有一流的新文科教育，在理、工、醫的基礎上，成立人文社科、創新創業、創新創意設計等學院，持續推進“人才培養卓越計劃”，推動基礎理論、應用技術和人文學科交叉融通，才能培養出具有“家國情懷、全球視野、綜合素養、創新能力”的一流創新人才。