大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的四階段

　　陶韶菁

　　習(xí)近平總書記指出，“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。”大學(xué)作為育人機(jī)構(gòu)和意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地，應(yīng)成為大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的淬煉器，不斷增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。

　　科學(xué)剖析社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的漸進(jìn)過(guò)程

　　從個(gè)體的價(jià)值接受規(guī)律出發(fā)，大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同主要?dú)v經(jīng)認(rèn)知認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同和行為認(rèn)同四個(gè)階段。

　　認(rèn)知認(rèn)同，主要是讓大學(xué)生完整、準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的豐富內(nèi)涵。實(shí)現(xiàn)認(rèn)知認(rèn)同不僅要讓大學(xué)生知曉認(rèn)同“三個(gè)倡導(dǎo)”的具體內(nèi)容，更要理解核心價(jià)值觀的歷史淵源、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、三個(gè)層面及每個(gè)層面內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與核心價(jià)值觀的聯(lián)系等。

　　情感認(rèn)同，是指大學(xué)生在深刻認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)核心價(jià)值觀產(chǎn)生的滿意、喜愛(ài)以及肯定的態(tài)度。實(shí)現(xiàn)情感認(rèn)同關(guān)鍵是加強(qiáng)情感教育和人文關(guān)懷，在教學(xué)科研、管理服務(wù)、校園文化建設(shè)中體現(xiàn)并弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮文化育人、典型感化和師者風(fēng)范的作用，潛移默化中讓大學(xué)生從內(nèi)心去接受、信任、喜歡它。

　　理性認(rèn)同，是指大學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀的信息進(jìn)行分析、處理和加工，并在推理、判斷基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)、選擇。實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)同關(guān)鍵是培養(yǎng)大學(xué)生的理性思維、價(jià)值判斷與選擇能力，促使大學(xué)生以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常對(duì)照、審視自我，不斷改變、調(diào)整自己的言行。

　　行為認(rèn)同，就是大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)現(xiàn)行為認(rèn)同要引導(dǎo)、激勵(lì)大學(xué)生把核心價(jià)值觀作為日常的行為準(zhǔn)則，并不斷增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任，積極投身國(guó)家社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐。

　　大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同沿著認(rèn)知認(rèn)同——情感認(rèn)同——理性認(rèn)同——行為認(rèn)同遞進(jìn)式發(fā)展，是一個(gè)從感性到理性、從內(nèi)在情感到外在實(shí)踐反復(fù)進(jìn)行的過(guò)程。認(rèn)知認(rèn)同是基礎(chǔ)，情感認(rèn)同是催化劑，理性認(rèn)同是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，行為認(rèn)同是歸宿。認(rèn)知認(rèn)同可促進(jìn)形成情感認(rèn)同和理性認(rèn)同，情感認(rèn)同和理性認(rèn)同會(huì)互相強(qiáng)化，進(jìn)而通過(guò)行為認(rèn)同得以體現(xiàn)。

　　深入剖析大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的現(xiàn)狀

　　在核心價(jià)值觀認(rèn)同過(guò)程中，教育環(huán)境、大學(xué)生、教師、教育方式等多種要素相互融合、相互作用，呈現(xiàn)如下特征。

　　教育環(huán)境復(fù)雜性與個(gè)體價(jià)值認(rèn)同的漸進(jìn)的張力，促使價(jià)值認(rèn)同難以立竿見(jiàn)影。當(dāng)前，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、西方思想文化強(qiáng)勢(shì)滲透，加上互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)烈沖擊，一定程度弱化或消解了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。從個(gè)體看，價(jià)值認(rèn)同并非一個(gè)單維、線性的流程式結(jié)構(gòu)，而是通過(guò)一定的傳播路徑達(dá)至個(gè)體的價(jià)值傳遞，再經(jīng)優(yōu)化反饋的循環(huán)過(guò)程。若是過(guò)于急躁，采用信息轟炸的方式強(qiáng)勢(shì)宣傳，并不一定能取得實(shí)效。

　　核心價(jià)值觀教育的供給方式與大學(xué)生的接受需求不對(duì)接，教育效果大打折扣。在社會(huì)上，社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳的相關(guān)信息主要通過(guò)電視廣播推送各種專題片、宣傳片等送達(dá)給受眾；大學(xué)生主要通過(guò)課堂、網(wǎng)絡(luò)接收等方式來(lái)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，高校的核心價(jià)值觀教育供給也存在一些不足：如部分高校對(duì)核心價(jià)值觀教育的重視不夠；部分思想政治理論課教師未把核心價(jià)值觀相關(guān)知識(shí)講清楚、案例說(shuō)透徹，與學(xué)生互動(dòng)不夠等。

　　現(xiàn)有教育理念路徑與大學(xué)生主體性凸顯的矛盾交織，教育“起點(diǎn)”與“末端”難以呼應(yīng)。部分高校通過(guò)理論說(shuō)教、規(guī)范灌輸、行為約束等方式實(shí)現(xiàn)外源性塑造價(jià)值認(rèn)同，而不是向大學(xué)生賦權(quán)賦能，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我反思、自我調(diào)適，逐步內(nèi)生性建構(gòu)價(jià)值認(rèn)同。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為意識(shí)形態(tài)的“頂層”話語(yǔ)與青年的“終端”話語(yǔ)形成較大勢(shì)差；學(xué)生接受反饋機(jī)制、教育效果評(píng)價(jià)機(jī)制和衡量指標(biāo)未建立等。

　　探索大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的路徑

　　創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法，加強(qiáng)認(rèn)知認(rèn)同。教師要深入發(fā)掘?qū)�業(yè)課程中的思想政治教育資源，巧妙設(shè)計(jì)核心價(jià)值觀的內(nèi)容。要充實(shí)視頻、圖片和故事等資源到教學(xué)中，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、價(jià)值觀討論會(huì)、案例點(diǎn)評(píng)會(huì)等，提高學(xué)生的積極性與參與性。要提高新媒體運(yùn)用能力，多運(yùn)用學(xué)生喜愛(ài)的網(wǎng)言網(wǎng)語(yǔ)、案例數(shù)據(jù)、故事分享等對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行闡釋，將大道理變成微話語(yǔ)、小故事。

　　加強(qiáng)情境與環(huán)境營(yíng)造，提升情感認(rèn)同。依托黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等組織資源，開展愛(ài)國(guó)主義、民族傳統(tǒng)、校史校情等涵養(yǎng)核心價(jià)值觀的文化活動(dòng)。通過(guò)校園網(wǎng)站、官方微信微博等平臺(tái)，將典型人物、典型事件等深度發(fā)掘宣傳，組織創(chuàng)作體現(xiàn)核心價(jià)值觀的動(dòng)漫、動(dòng)畫、微電影等，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿到凡人善舉、典型報(bào)道、文化作品中，構(gòu)建從課堂、宿舍到校園各個(gè)角落，從教師、管理者至學(xué)生，從人文景觀到規(guī)章制度都能感受到核心價(jià)值觀存在的強(qiáng)大場(chǎng)域。

　　開展問(wèn)題導(dǎo)向教育教學(xué)，提高理性認(rèn)同。教學(xué)中結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)話題進(jìn)行剖析、討論，鍛煉大學(xué)生明辨是非、分析問(wèn)題的能力。要將解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的利益訴求，幫助解決社交、學(xué)業(yè)、心理健康等問(wèn)題。通過(guò)“青年接待日”、網(wǎng)絡(luò)信箱等方式，暢通訴求表達(dá)渠道，推進(jìn)學(xué)生參與學(xué)校民主管理，在解決利益矛盾和民主參與中增進(jìn)理性認(rèn)同。

　　拓寬實(shí)踐育人途徑，強(qiáng)化行為認(rèn)同。要開展以踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中觸摸國(guó)家、社會(huì)、團(tuán)隊(duì)等概念，體悟愛(ài)國(guó)、友善、奉獻(xiàn)、責(zé)任等價(jià)值準(zhǔn)則、道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成行為習(xí)慣；以身邊的榜樣引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)，并建立激勵(lì)機(jī)制，將核心價(jià)值觀踐行情況與學(xué)生入黨考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推薦就業(yè)等掛鉤，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀既內(nèi)化于心，更外化于行。

　�。ㄗ髡邌挝唬喝A南理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院；本文系2013年度廣東省宣傳思想文化人才專項(xiàng)資金項(xiàng)目“新媒體環(huán)境下馬克思主義黨報(bào)理論與實(shí)踐研究”［項(xiàng)目編號(hào)：j2dbn4140150］的階段性研究成果）