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　　原標題：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 亟待健全

　　■ 鄭承軍

　　最近，人工智能和虛擬現(xiàn)實的閃亮登場，使創(chuàng)新再次成為熱門話題，創(chuàng)新將影響并照亮人們的生活世界。

　　生活與人們的吃喝拉撒睡息息相關(guān)，創(chuàng)新不僅促進了科技進步，而且使生活越來越方便，事情越來越簡單，日子越來越舒心。教育、醫(yī)療、保險等民生也將在創(chuàng)新的洪流面前煥發(fā)新貌，其中，教育將成為生活世界中最令人關(guān)注的領(lǐng)域之一。

　　十三五規(guī)劃明確提出：“提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力……用新理論、新知識、新技術(shù)更新教學內(nèi)容。完善高等教育質(zhì)量保障體系。……實行學術(shù)人才和應(yīng)用人才分類、通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度，強化實踐教學，著力培養(yǎng)學生創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。……全面提高高校創(chuàng)新能力，統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)”，創(chuàng)新成為十三五規(guī)劃推進教育改革的熱詞。

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。習近平總書記指出：“實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面的工作需要做的事情很多。最為緊迫的是要進一步解放思想，加快科技體制改革步伐，破除一切束縛創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的觀念和體制機制障礙。”李克強總理在去年的政府工作報告明確提出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，“既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。今年，李克強總理又在政府工作報告中強調(diào)指出“充分釋放全社會創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能。著力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和‘互聯(lián)網(wǎng)+’集眾智匯眾力的乘數(shù)效應(yīng)。打造眾創(chuàng)、眾包、眾扶、眾籌平臺，構(gòu)建大中小企業(yè)、高校、科研機構(gòu)、創(chuàng)客多方協(xié)同的新型創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制”。 會見創(chuàng)客、視察創(chuàng)新平臺，成為李克強總理視察各地的必有環(huán)節(jié)。

　　可以看出，中央對創(chuàng)新驅(qū)動和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)十分看重，把創(chuàng)新看作是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，要求必須把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，不斷推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等各方面創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿黨和國家一切工作，讓創(chuàng)新在全社會蔚然成風。

　　2015年5月，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，提出深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。并提到了當前我國高校在創(chuàng)新方面的短板和不足：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)； 教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；學生實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全。

　　中國在關(guān)注教育創(chuàng)新，世界也不例外。國際上有一大批教育學家和教育官員也同時在研究和關(guān)注教育創(chuàng)新。在不久前揭曉的里克·赫斯美國教育學者公眾影響力排名榜單中，進入前十的包括哈佛大學、斯坦福大學、紐約大學等著名學府的教育學家。他們之所以受眾人關(guān)注，原因在于作為施加影響力的教育者，他們更愿意站在受教育者的立場上去思考問題、進行研究，他們強調(diào)對傳統(tǒng)教育觀念的不足和缺陷進行反思和批判，并對教育創(chuàng)新情有獨鐘。尤其是華裔教育學者——俄勒岡大學校長講席教授趙勇博士受到關(guān)注，他一直致力于教育創(chuàng)新的研究和推廣。他有著在中國大陸和美國本土雙重的教育背景，對雙方教育的優(yōu)劣都十分清楚，憑著他連續(xù)不斷對教育創(chuàng)新的關(guān)注和研究，他連續(xù)四年進入里克·赫斯美國教育學者公眾影響力排名榜單前十名，趙勇教授的100多篇論文、30來本專著及其在世界主要媒體如紐約時報、華盛頓郵報、英國衛(wèi)報、澳大利亞人報和網(wǎng)絡(luò)媒體上對教育創(chuàng)新的論述受到廣泛關(guān)注。紐約大學教授戴安·拉維奇也曾在美國知識界很有影響力的《紐約書評》雜志發(fā)表長篇書評，評論趙勇博士出版的有關(guān)美中教育對比的新書《為什么中國擁有全世界最好（也是最差）的教育體制》，并寫到，奧巴馬總統(tǒng)、教育部校長鄧肯、美國國會議員和各州的州長和議員都應(yīng)當讀一讀趙勇的這本書。趙勇提出的“就業(yè)導向教育和創(chuàng)業(yè)導向教育兩種教育范式”，并指出“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育不是增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的問題，而必須是教育范式的改變。”無疑對當下中國高校的創(chuàng)業(yè)風潮具有啟發(fā)意義。

　　由于國務(wù)院文件允許學生在創(chuàng)業(yè)時“實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。因此，高校掀起了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”熱潮，有的高校還出現(xiàn)了一窩蜂“休學創(chuàng)業(yè)”。學生休學辦網(wǎng)站，辦網(wǎng)店，開小鋪，有的學生甚至還拿到小額的創(chuàng)業(yè)風投資金，一時間好不熱鬧。但是，在這些熱潮中要保持清醒，應(yīng)該看到這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新都是不具核心競爭力的，在校學生還是應(yīng)該以學為主，或者圍繞所學專業(yè)開展一些因地制宜的教學實踐創(chuàng)新活動。創(chuàng)新是潮流，但不應(yīng)該是時髦；創(chuàng)新是行動，不是轟轟烈烈的運動。

　　（作者系北京語言大學當代中國研究所所長、教授）