“沒有愛就沒有教育”。沒有人文關懷精神的教育者不是合格的教育者

　　70、80后們，大多寫過《課間十分鐘》這篇作文吧。

　　“下課鈴一響，同學們爭先恐后地沖向操場，有的踢毽子，有的跳格子，還有的在單雙杠上翻飛……我們像一群快樂的小鳥，歡笑聲飄過花叢和林梢……”

　　這樣的場景，足以讓今天的孩子們心生羨慕——如今“十分鐘”已經(jīng)縮水為“五分鐘”，許多中小學還規(guī)定：課間不許出教學樓，不準在樓內(nèi)喧嘩。

　　家長問為什么？校方說為學生安全。這理由實在牽強得很。莫非健身器材沒有按期保修不堪“上下翻飛”？或者，是學校不愿承擔學生萬一“磕了碰了”的責任？家長們覺得，學校把孩子們“圈”在教室里，不是為省錢，就是為省事。

　　孩子天性喜動，正在長身體，板板地坐了40分鐘，課間跑跑跳跳，一來伸展肢體，避免變成小眼鏡、小駝背、小胖墩；二來醒腦提神，為下節(jié)課調(diào)整出好狀態(tài)。想想看：課間，他們?nèi)�三兩兩站在樓道里，壓低嗓門嘁嘁喳喳，偶爾聲高，趕緊瞄一眼帶袖標的小干部；鈴聲響了，孩子們耷拉著腦袋而不是像我們當年“亮著眼睛紅著小臉淌著汗水”走進教室……啊呀呀，這是多么的不近人情！

　　沒有“人情味兒”的規(guī)矩不止于此。比如，眼下中小學多半要求學生早7點到校，下午3點半離校。許多家庭被這個作息表“整”得疲憊不堪——如果早自習課能延長會兒并且允許孩子在期間任一時間進教室，家長就能上班時順路送孩子，不必多次折返增加早高峰負擔；如果放學后允許孩子在校園內(nèi)多呆會兒等父母下班來接，就不必勞動爺爺奶奶七姑八姨、不用雇人租車、不必請假曠工……學校有那么寬敞的操場、齊全的體育設施、明亮的教室和圖書館，孩子們結伴打球跑步也好，湊堆兒解難題做作業(yè)也好，都能讓家長安心，給社會“減負”。

　　更何況，目前體育體能成績在各級升學中占據(jù)了日益重要的比重。被“剝奪”了課間十分鐘的孩子，被一放學就勒令離校的孩子，當日常運動量無法滿足其體育考核達標所需時，不得不另擠出時間，去花高價鍛煉身體。

　　當然了，學校有權訂立各項規(guī)章制度，但是，公辦教育機構屬于“公共資源”，負有“公共服務”的義務，其設施大部分時間“被賦閑”，根本上就是公共投入被浪費。而這種立規(guī)矩的說一不二，也缺少對學生發(fā)展的考慮、對學生家長的體諒，更缺乏與社會生活主動的融合和對接。

　　改變這種現(xiàn)狀，需要教育管理部門深入調(diào)研，及時回應社會吁求，學校的作息時間、校園開放時限等也可做出調(diào)整。另一方面，也需要學校主動傾聽學生、家長的意見建議，從細節(jié)處改起，把校園辦成另一個讓人們放心的“孩子的家”，讓“家校銜接”更緊密、“家校互動”更高效。

　　“沒有愛就沒有教育”。沒有人文關懷精神的教育者不是合格的教育者。或許，這正可以從“還回課間十分鐘”開始。（曲哲涵）